疫情帶來漫長假期，原本應坐在教室里的孩子不得出門，在此期間，電子游戲成為他們釋放精力的“不錯”選擇。
長期以來，在家長心中，電子游戲都與影響學習、危害身心健康等字眼掛鉤。此前有研究數(shù)據(jù)顯示，17.7%的青少年每天都玩電子游戲。那么愛玩電子游戲，孩子們究竟圖什么?
贏得“成就感”
“成就感”是青少年們接受采訪時提及最多的詞。對青少年而言，除了學習，電子游戲最能滿足他們的成就感。電子游戲的短期激勵機制，“完美”對接青少年贏得“自信”“成就滿滿”的需求。
“打一把排位賽，只需十來分鐘。如果你贏了，不停地贏，你的段位就會不斷提高。想要提高段位，就要不斷地擊敗別人。”今年剛升初二的小朱說，《王者榮耀》《和平精英》等手游是他的最愛。這些游戲皆為多人競技游戲，戰(zhàn)勝其他玩家是獲勝的唯一途徑。
“當我通關而其他人沒通關時，就會覺得自己特別厲害。有的同學學習比我好，但是在這個方面他們沒我厲害。”初三學生小楊的話，反映了不少青少年的真實心態(tài)。
部分青少年現(xiàn)實生活中不如同齡人，挫傷的自尊心在游戲里得到彌補。為了不落后于人，他們需要在游戲里不斷“精進”技藝。而且，電子游戲構建的虛擬現(xiàn)實讓玩家在游戲中受到更少約束，對于正值青春期、情緒波動大的青少年來說，這是很好的解壓方式。玩游戲解決不了青少年的現(xiàn)實困境，卻是有用的逃避手段。
融入朋友圈
除了獲得“成就感”，“獲取共同話題”“融入朋友圈”是青少年選擇電子游戲的另一重要原因。“我所教的班級里玩游戲的孩子很多，大部分是男生，也有少部分女生?？梢哉f，基本上所有男同學都會玩游戲。”貴州某中學老師胡言蕾說。
當一個集體中大多數(shù)人都聊電子游戲，不玩的人自然被孤立，電子游戲成為在群體中獲得認同的重要社交工具。青少年很容易在游戲中找到興趣相投的玩伴。
“學生熱衷討論共同的話題，智能手機的普及讓社交更加便利化，許多學生經(jīng)常通過游戲平臺和朋友組隊約賽，某種程度上也使他們在社交上更加有參與感。”武漢某中學教師李蕾說。
探索有快樂
“有不少單機游戲中的‘3A大作’，立意獨特、制作精良、世界觀宏大，只要用心體驗，都會有很多收獲，就如同讀書一般。如果不是傻玩，我覺得還是會對人的修養(yǎng)有幫助。像我這種認真玩游戲的人，很多時候都會去體會其中的藝術性，否則幾百塊錢買個游戲不就浪費了嗎?”初三的小楊說。
一些教育專家認為，能夠在學習過程中占據(jù)主動地位，能夠置身于真實的情境中去探索、交流、體驗，從而有所發(fā)現(xiàn)時，人能夠學得更好。許多電子游戲的世界觀被設計得復雜、豐富、多樣，一定程度上培養(yǎng)了青少年探索未知的興趣和能力。
不過，小楊也承認，像自己這樣“認真”感受游戲的并不多。“許多人都只是圖簡單的快樂，甚至把游戲當做炫富的場所，這并不好。”小楊說。
溝通引導強過嚴防死守
電子游戲利弊均有。李蕾認為，家長和學校需要引導和干預，但多大程度干預以及用什么方法干預卻需謹慎，否則易引起孩子的逆反心理或厭學情緒。
對于父母老師管教孩子玩游戲，一些孩子認為，目前不少游戲的防沉迷系統(tǒng)已經(jīng)做得很好了，家長口中“過度沉迷游戲”的說法無法令他們信服。
青少年沉迷游戲，常是家庭生活、親子互動和家庭監(jiān)管缺位下的補償行為。如何做到防止沉迷，既需要家長對孩子施以更多關愛，多與孩子平等交流，也需要社會、學校的理性對待。游戲防沉迷，考驗著各方面的智慧。
“少批評指責，多平等交流;不僅關心成績，更多關心他們身心成長。家長應盡量多陪伴孩子參與豐富的課外活動，讓他們認識游戲之外的廣闊天地。”李蕾說，同時，學校對學生的教育需更加以人為本，正確引導其游戲并控制時間。這樣會比一味禁止更有效。（半月談記者 楊欣）
