在瑪雅文明的典籍里，彩虹是新時代來臨的象征；在古希臘傳說中，彩虹代表著女神里利斯向眾生傳遞的神的旨意；在華夏傳說中，彩虹是女媧補天的五彩石散發(fā)的絢爛霞光……可以說，古人賦予了彩虹諸多美好的寓意。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，時至今日，彩虹依然以其絢爛七彩在人類的文化生活中承載著重要意義。在上風(fēng)上水的北京市海淀區(qū)，就坐落著一所以“七彩教育”為特色的現(xiàn)代化文化名校——中國人民大學(xué)附屬小學(xué)（簡稱“人大附小”）。
“風(fēng)雨過后見彩虹”，自1954年辦學(xué)以來，人大附小已經(jīng)走過六十五年的歷程，櫛風(fēng)沐雨，薪火相傳，猶如雨后彩虹一般照亮教育的天空。輝煌的歷史成就，莫不源于點亮?xí)r代的七彩光芒，莫不源于其背后蘊含的教育價值。自2003年鄭瑞芳校長上任后，她帶領(lǐng)全校師生，在繼承前人“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”辦學(xué)思想的同時，充分汲取多元智能理論和全納教育等先進教育思想，以散發(fā)七彩之光的彩虹為基本原點，形成了獨具特色的“七彩教育”辦學(xué)特色。進入新時代，人大附小以七彩教育為根本遵循，不斷豐富和深化教育內(nèi)涵，堅守立德樹人根本任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的新時代教育命題，以培育具有真善美優(yōu)秀品質(zhì)的七彩少年為目標(biāo)，立志做七彩附小人、做紅色接班人、做自信中國人、做自強世界人，真正辦好高品質(zhì)學(xué)校。
時值新中國70華誕之際，就讓我們走進藍(lán)天下最美麗的校園，和鄭瑞芳校長共同探尋和感悟人大附小在“心有彩虹潤芳華”的育人價值引領(lǐng)下，在培育心有彩虹七彩少年的實踐與探索中，用生命的芳華書寫彩虹之瑰麗夢想的那份欣喜、那份幸福！
培育心有彩虹求真創(chuàng)新的七彩少年
教育的本質(zhì)是順應(yīng)人的天性，教人追求真理、求真知識、悟真智慧，并賦予創(chuàng)新的思維。求真創(chuàng)新，是引領(lǐng)新時代教育發(fā)展的第一源動力，是遵循教育規(guī)律的根本訴求，是“培養(yǎng)什么人”的育人哲學(xué)。作為基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的探索者，人大附小以彩虹的心態(tài)辦真教育，以課程改革為關(guān)鍵抓手，引領(lǐng)學(xué)生正向發(fā)展，激發(fā)七彩少年心有彩虹求真創(chuàng)新的生命活力。
——鄭瑞芳
追求真善美，首先在于探尋教育的真境界。辦真教育，真辦教育，教育的真就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生生動活潑健康地發(fā)展。葆有教育情懷的鄭瑞芳校長就說道：“培養(yǎng)什么人？這就是辦真教育首要解決的問題。我們的教育必須實實在在地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),發(fā)展和促進每個學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力；要按照人的成長規(guī)律做教育，本著科學(xué)的精神，讓每個學(xué)生按照適合自己的方式健康快樂地成長；是通過促進人的全面發(fā)展、學(xué)生的社會化特質(zhì)來實現(xiàn)教育的社會功能，促進社會理想的實現(xiàn)。而人大附小傳承創(chuàng)新的七彩教育，就是基于教育本真的需要，就是奠基立德樹人的客觀要求。”正是如此，人大附小在七彩教育理念的支撐下，以課程改革為抓手，讓七彩課程點亮智慧人生，讓每個學(xué)生在求真創(chuàng)新的道路上尋找到更真的自己，讓每一個生命獨特綻放。
教育的意義在于把生命作為原點，解放生命，讓每一個生命獨特綻放。這是教育的真。感悟彩虹的美好、散發(fā)七彩的光輝，鄭瑞芳校長心中涌動一股教育激情和情懷，以親和力、感染力、感召力、凝聚力、決策力和影響力來推動人大附小的可持續(xù)發(fā)展。“讓彩虹的光芒照亮每個生命”，鄭校長帶領(lǐng)人大附小教育團隊在“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，圍繞“創(chuàng)造”二字進行了高度凝練和豐富內(nèi)涵，并借助彩虹門的七彩元素、深刻寓意與多元理論融合，形成了具有時代精神與多元文化的“七彩教育”理念，指明了學(xué)校育人價值追求的道路和方向。
在打造彩虹校園的辦學(xué)實踐中，人大附小提出“創(chuàng)建師生幸福成長的理想校園”的辦學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)著“尊重個性、關(guān)注差異、多元發(fā)展、讓每一個生命獨特綻放”的育人理念；形成了適合師生多元發(fā)展的七彩教育模式，即“挖掘師生多元潛質(zhì)，注重師生多元培養(yǎng)，滿足師生多元需求，促進學(xué)生多元成長，成就教師多元發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)校多元文化，筑就師生多元夢想”。在七彩教育理念體系的指引下，人大附小植根于每一個生命心中都有自己絢麗的彩虹，在七彩陽光的照耀下，富有激情的創(chuàng)造美好未來！我們還看到，鄭校長帶領(lǐng)全校師生依托七彩附小精神，結(jié)合七彩顏色構(gòu)建愛校、陽光、厚德、堅韌、創(chuàng)新、包容、凝聚的“七彩體系”育人方略，全方位地詮釋人大附小人所具備的核心素養(yǎng)，把“做可愛的附小人，做了不起的附小人，做有特質(zhì)的附小人”的育人目標(biāo)明確為“成仁才、至大道、得富學(xué)、重小事”的校訓(xùn)，成就其生命的精彩、多元的實現(xiàn)，真正辦好人民滿意的教育?？梢?，人大附小所倡導(dǎo)的七彩教育思想，昭示了一個時代的育人精神，塑造著新時代教育的精神氣質(zhì)，凝聚了人大附小人心有彩虹育七彩少年的教育激情和力量，不僅是“新時代真教育”的生命哲學(xué)，更是“彩虹的多彩靈魂”的科學(xué)意蘊。
課程是發(fā)揮育人作用的主渠道，也是教育改革的“心臟”。改革的意義，只有站的足夠高，才能看得長遠(yuǎn)；教育的改革，只有離得足夠近，才能看得真切。課堂教學(xué)改革，是離老師、離學(xué)生最近的改革。正是在七彩教育辦學(xué)理念的指引下，人大附小把課堂教學(xué)改革作為培養(yǎng)什么人的“關(guān)鍵一環(huán)”，因為他們深深明白“課堂是塑造人的主陣地”。尤其是隨著2016年《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展框架》的頒布，他們聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教育改革、課程創(chuàng)新的“定盤星”，通過課程建設(shè)落實核心素養(yǎng)，通過實踐活動踐行核心素養(yǎng)，以教育評價推動核心素養(yǎng)，極大地推動了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人大附小以立德樹人為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上進行了大膽創(chuàng)新改革，開足開齊開好基礎(chǔ)課程，有效落實拓展課程，精心設(shè)計綻放課程。其中，基礎(chǔ)課程滿足所有學(xué)生的根本需求和根本發(fā)展，包括國家課程、地方課程、校本課程；拓展課程滿足大部分學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，包括綜合選修課程和社團；綻放課程是學(xué)校的核心特色課程，滿足學(xué)有余力學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展。課程體系的完善為教師開展教學(xué)工作提供了前提，同時也為教師的創(chuàng)造力提供了極大的空間。
在具體實踐中，人大附小每個教師都是一個獨立的課程研發(fā)者，教師“自由人”制度解放了手腳，極大地激發(fā)了教師研究的欲望與熱情、創(chuàng)新的潛能與特質(zhì)；以同姓氏教師為研究團隊創(chuàng)設(shè)的協(xié)同教學(xué)整合課，讓老師們對課程研發(fā)始終興趣盎然，讓多學(xué)科綜合、滲透和交叉的教育夢想照進現(xiàn)實。如，《長城》一課，采取了多學(xué)科聯(lián)動的創(chuàng)新方式，讓孩子們在課堂上“玩出新鮮”“玩出花樣”“玩出真我”，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正的在課堂上發(fā)生，實現(xiàn)了生命在課堂上的綻放。我們看到，該門課將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)多學(xué)科融合：語文老師通過重點語段感悟長城雄偉和古代勞動人民的勤勞智慧；數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生通過親自換算，形象體會了“兩三千斤”和“一萬三千多里”，加深了學(xué)生對文章思想情感的體悟；科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場實驗滾木承重的原理，以理解條石如何搬運的方法，讓學(xué)生們感受勞動人民的智慧，在形象直觀的學(xué)習(xí)體驗中，讓孩子們再讀課文時聲音鏗鏘有力、發(fā)自肺腑。多學(xué)科交叉融合教學(xué)，既讓學(xué)生體會了知識之間的聯(lián)系性，貼近生活實際，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實踐出真知。在實踐活動類課程上，人大附小師生齊動腦筋，發(fā)揮集體智慧。如，教師通過引領(lǐng)學(xué)生選定社會問題、實踐調(diào)研、撰寫調(diào)查報告、海報宣傳和演講展演等方式，讓孩子們帶著問題走出校園、走進社會，用童眼看世界，培養(yǎng)孩子的公民意識和社會責(zé)任感；為解決“皮革制品對人體有何危害？”難題，走進北京理工大學(xué)實驗室……心中有彩虹，腳下有力量。人大附小的孩子們懷揣理想信念、社會責(zé)任走出“彩虹門”，通過將問題寫成小論文并答辯更彰顯了小小七彩少年們實踐創(chuàng)新、創(chuàng)造性解決問題的能力。值得稱贊的是，在課程的評價方式上，人大附小獨具特色地進行了“作業(yè)改革”，率先取消傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)，通過闖關(guān)游戲替代一張試卷，實行獎學(xué)金免考制度，“讓作業(yè)可愛起來”，自編《可愛作業(yè)本》，開展“小課題研究”，探索減負(fù)課型，“負(fù)擔(dān)不重質(zhì)量高”已成為學(xué)校教學(xué)特色，讓求真創(chuàng)新賦予了彩虹校園不一樣的色彩！
新課改呼喚著理性與人性的完美結(jié)合，呼喚著豐富、厚重而充滿創(chuàng)新的課堂，呼喚著學(xué)校教育重視心智訓(xùn)練、培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的人。面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，人大附小人心有彩虹，創(chuàng)新不止，在與時俱進的課堂教學(xué)改革進程中，又鮮明地提出了“四聲課堂”文化。其中，“掌聲”——真誠的欣賞，在專注傾聽中成就欣賞他人的能力；“笑聲”——身心的愉悅，在情感滿足中享受課堂學(xué)習(xí)的美好；“質(zhì)疑聲”——求異的思維，在善于表達(dá)中激發(fā)獨立見解的意識；“辯論聲”——批判性思辨，在敢于思辨中發(fā)展審辯思維能力。 “四聲課堂”突出了以兒童為中心的教育觀，注重孩子們的發(fā)展性、可塑性，鼓勵孩子們勇敢“試誤”，從而建構(gòu)了一場場師生共建的對話式知識盛宴，讓每個生命在七彩課堂里享受自由和平等。在這里，孩子們“說錯了也能理直氣壯”，在師生互動、生生互助互補中，課堂成了真實的、安全的、有深度的、多彩的課堂，成為真正生命綻放的自由因子。如，人大附小學(xué)生代表團來到屠呦呦發(fā)表獲獎感言的醫(yī)學(xué)院，聆聽了諾貝爾評獎委員會主席和2015年諾貝爾生理學(xué)獎獲得者愛德華博士的專題演講后，大膽而專業(yè)的提問，得到愛德華博士“人大附小學(xué)生善思考、敢提問的獨有特質(zhì)”的首肯。他們用實際行動回答著“錢學(xué)森之問”，從中感悟創(chuàng)新之力，豐蘊七彩人生。
人大附小學(xué)生在“四聲”課堂中養(yǎng)成欣賞他人的習(xí)慣，享受課堂學(xué)習(xí)的美好，激發(fā)獨立見解的意識，發(fā)展審辯式思維，人大附小的課堂“四聲”理念不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“我質(zhì)疑……”“我補充……”“誰還有不同的意見……”“我很贊賞你的觀點……”“我提一個問題……”這些來自人大附小課堂上掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲和辯論聲體現(xiàn)的是活躍的課堂、民主的課堂、安全的課堂、思辯的課堂！正如教育家陶西平先生所言：“人大附小的課堂是真實、生動、有深度的課堂，是學(xué)生的活力度、參與度、探索度都很高的課堂。其中，‘四聲課堂’文化就是對傳統(tǒng)課堂文化的創(chuàng)新。” 可見，人大附小以彩虹之精神，關(guān)注生命與發(fā)展，讓課堂從追求高效走向尊重生命，從而讓每個生命在“四聲課堂”中成為一個熱烈交往的場景，成為―個充滿生命氣息、朝氣蓬勃的過程，每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，課堂洋溢著生機，閃爍著智慧的火花，真正讓課堂涌動生命的激情，讓學(xué)生在“四聲課堂”中不再沉默，在情感、態(tài)度和價值觀豐富而深入的推進中，成為七彩教育的育人智慧與時代擔(dān)當(dāng)，并內(nèi)化成“求真創(chuàng)新”的一股清流，一抹亮麗的彩虹。
尋根求真，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。課堂，必須打破校園的圍墻，行走在廣闊天地間。“2018年，人大附小雄安校區(qū)學(xué)生隨主校區(qū)和京西校區(qū)赴上海開展研學(xué)旅行課程，來到了中共一大會址尋找紅色足跡，雖然這是雄安校區(qū)歷史上首次研學(xué)歷程，但是人大附小自2005年至今組織的19次研學(xué)旅行。”對于堅持開展了十四年的研學(xué)課程，鄭瑞芳校長幸福欣慰的心情難以言表。十四年來，人大附小人的足跡走向祖國的大江南北，領(lǐng)略美麗的大好河山，尋根優(yōu)秀的中華文化，涵養(yǎng)紅色的家國情懷，培育獨特的民族精神。如，他們帶著對太極拳文化的無限崇敬，踏上太極故里開始文化尋根之旅，尚武立德，功在腳下；他們走進中國瓷都景德鎮(zhèn)，感受中國瓷器文化脈絡(luò)，讓孩子愛上中國傳統(tǒng)文化，在古窯遇見你我；走進十三朝古都西安，體驗大秦文化，在古今文明對話中感觸偉大中國的永恒魅力……對于畢業(yè)年級來說，他們的畢業(yè)旅行總是在期待中又見驚喜，成為學(xué)生心中不想畢業(yè)的畢業(yè)課程。每年畢業(yè)季，人大附小精心設(shè)計“我的畢業(yè)旅行我做主”的未來領(lǐng)導(dǎo)力課程，在潛移默化中提高了學(xué)生的自主規(guī)劃、溝通交往、全局統(tǒng)籌能力……人大附小七彩研學(xué)旅行課程，在落實立德樹人、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面做出了不斷探索與實踐，成為學(xué)校七彩教育理念的深厚支撐。
