2015年新中考政策出臺(tái)，其“尊重學(xué)生興趣選擇，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的思路與我校沈杰校長(zhǎng)提出的“全面而有個(gè)性的發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的三個(gè)發(fā)展不謀而合，與我校2011年就已探索實(shí)施的“四三二一”課程改革方向高度契合。面對(duì)新中考改革，我校經(jīng)過(guò)多方研究，勤于探索，勇于嘗試，并經(jīng)過(guò)2018年首屆新中考的實(shí)踐檢驗(yàn)，總結(jié)了一些行之有效策略。
守正出新：以教育規(guī)律為立足點(diǎn)尊重學(xué)生興趣選擇
“守正出新”是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典思想。其中，“守正”是中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)要恪守正道。“出新”則是創(chuàng)新、變化。在不斷變革的社會(huì)背景下，我們必須審時(shí)度勢(shì)，守正出新，與時(shí)俱進(jìn)。
張劍雄老師
在新中考改革的今天，我校勇做教育改革先鋒，對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行了細(xì)致研究和前期的調(diào)研準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、論證后，我們提出了多個(gè)備選方案：“知識(shí)閉合與能力閉合”方案——用短時(shí)間將學(xué)科知識(shí)全部講完，即知識(shí)閉合；隨后，不選本學(xué)科的學(xué)生不再學(xué)習(xí)這一學(xué)科，選擇這一學(xué)科的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，即能力閉合。此種方案，聽著合理，實(shí)則進(jìn)度難度有時(shí)是相容的，沒有進(jìn)度的難度和沒有難度的進(jìn)度都會(huì)造成教學(xué)的低效。“進(jìn)度相同課時(shí)不同”方案——所有學(xué)生都統(tǒng)一進(jìn)度，但選擇這一學(xué)科的學(xué)生單獨(dú)加課時(shí)，提升難度和能力。此種方案，違背教學(xué)規(guī)律。“大班大課”方案——選擇這一學(xué)科的學(xué)生在一起上課，未選擇的學(xué)生同時(shí)在另一場(chǎng)地上課。同學(xué)科教師，同時(shí)上課。排課容易，場(chǎng)地節(jié)省，但一對(duì)多的上課達(dá)不到理想效果。“打亂班級(jí)重新分班”方案——根據(jù)學(xué)生興趣選擇，重新分班。但興趣選擇不同，有的學(xué)科人數(shù)多，有的學(xué)科選擇不足10人。而且，小升初學(xué)生經(jīng)歷了過(guò)渡適應(yīng)，已經(jīng)對(duì)學(xué)校、班集體形成認(rèn)同，重新分班會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大波動(dòng)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。“分類走班”方案——不改變學(xué)生行政班身份，根據(jù)學(xué)生興趣選擇,對(duì)所有學(xué)生的選擇進(jìn)行分類，并對(duì)分類課程進(jìn)行走班排課。此方案，尊重教育教學(xué)規(guī)律，且未增課時(shí)、教師數(shù)量、教室數(shù)量，最為合理，但排課實(shí)施難度最大。
基于以上方案，我們選擇了“分類走班”方案，并召開了多次班主任調(diào)研籌備會(huì)，打磨調(diào)查問(wèn)卷，研讀政策要點(diǎn)，并在家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生大會(huì)上進(jìn)行政策解讀，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。
以教育規(guī)律為根本指引尊重學(xué)生興趣選擇，這是我校基于新中考改革背景下的核心理念。在改革方案的選擇中，我們以每一名學(xué)生的興趣選擇為旨?xì)w，守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
穩(wěn)健前行：以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在新中考方案確定之后，我們以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)選科規(guī)則和時(shí)間表，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)知、初步選科、嘗試體驗(yàn)、二次調(diào)整、深入學(xué)習(xí)、檢測(cè)模擬、最終確認(rèn)等環(huán)節(jié)獲得最合理的選科結(jié)果。
其中，感性認(rèn)知環(huán)節(jié)：即在初一階段讓學(xué)生能對(duì)中考所有的備選6門學(xué)科有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，為他們?cè)诔跻幌聦W(xué)期期末選科做好前期準(zhǔn)備。為此，我們?cè)诔跻话才帕宋锢砗突瘜W(xué)的校級(jí)科學(xué)開放課程，為初一結(jié)束時(shí)選科做好準(zhǔn)備。初選科目環(huán)節(jié)：在初一下學(xué)期期中考試結(jié)束后下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，這樣不僅統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)科選擇學(xué)生的人數(shù)，還要將三個(gè)學(xué)科選擇都相同（同選人數(shù)）的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，也就是“同選歸類”。嘗試體驗(yàn)環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)生的初步選科進(jìn)行排課，在初二上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行嘗試體驗(yàn)教學(xué)安排，在初二上學(xué)期的期末全科考試后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)情況可以做二次選科調(diào)整。調(diào)整申請(qǐng)交由學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行再次排課調(diào)整，初二第二學(xué)期進(jìn)入調(diào)整后的深入學(xué)習(xí)教學(xué)階段。固化沖刺環(huán)節(jié)：在初二第二學(xué)期期中和期末階段的測(cè)試中，學(xué)校將對(duì)所有選考科目進(jìn)行檢查和成績(jī)分析，給學(xué)生一個(gè)清晰的模擬中考成績(jī)分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)科適應(yīng)情況最終制定中考選科方案，初三第一學(xué)期固定所選方案，教學(xué)進(jìn)入備課復(fù)習(xí)和中考準(zhǔn)備。
通過(guò)上述多種有效的教育教學(xué)策略手段，我校很好地完成了排課任務(wù)。以初二年級(jí)課表為例，每天課程分兩個(gè)時(shí)段，一個(gè)時(shí)段按行政班上課，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、班會(huì)、體育活動(dòng)課、課外活動(dòng)課、閱讀課、博識(shí)課，按原班級(jí)上課。如星期一的第1節(jié)至第4節(jié)，各班學(xué)生在原有班級(jí)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。另一時(shí)段按選課班上課，即選考學(xué)科均按選課班上課。如星期一第6節(jié)課，選課6班與選課7班都是歷史課。所有選課6、7班的同學(xué)中，選歷史的同學(xué)，在6班上中考難度的歷史課；未選歷史的同學(xué)，在7班上會(huì)考難度的課。開學(xué)前，教師向?qū)W生講明課表生成原理，讓每位學(xué)生對(duì)照年級(jí)課表，寫出自己的課表。至此，個(gè)性化課表生成，學(xué)生即可按照自己特有的課表走班上課。
穩(wěn)健前行，立德樹人，這是當(dāng)前新中考給予我們的力量。在首都師大附中這艘巨輪上，我們需要凝聚穩(wěn)健前行的力量，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛向更加美好的未來(lái)！
盡逐前路：以多元選擇為關(guān)鍵點(diǎn)激發(fā)學(xué)生青春活力
在新中考背景下，課程選擇的多元化和特色化，是我校以多元選擇為關(guān)鍵點(diǎn)激發(fā)學(xué)生青春活力的突破口，在教育改革征途中盡逐前路，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
為了尊重學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展，我校的校本課程就是體現(xiàn)興趣選擇多元化的重要載體。二十年來(lái)，我校“博識(shí)課”校本課程以“博聞廣見、卓有通識(shí)；內(nèi)外兼修、知行合一”為基本理念，形成了獨(dú)具個(gè)性的課程特色。“博識(shí)課”是一門“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、校內(nèi)外教育相結(jié)合，通過(guò)參觀訪問(wèn)、專家講座、交流探討、實(shí)踐操作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，融自然科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有學(xué)科融合、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)大課堂性質(zhì)的綜合校本課程。
同時(shí)，我校通過(guò)開展學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)未選學(xué)生學(xué)科興趣，深化已選學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的自己。如，思想品德課的“三行情書”，歷史課的歷史劇表演，生物課的動(dòng)物世界科普匯。我們注重學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化，通過(guò)腦力大賽，讓學(xué)生自己提案比賽項(xiàng)目、展示項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓教育返璞歸真。如，初二年級(jí)舉辦了陽(yáng)光橙腦力大賽，通過(guò)魔方速擰、數(shù)獨(dú)解題、五子棋等游戲項(xiàng)目，以及語(yǔ)文成語(yǔ)大賽、數(shù)學(xué)計(jì)算能力大賽、英語(yǔ)單詞拼寫大賽等與學(xué)科有關(guān)的項(xiàng)目，在游戲中享受思維的樂(lè)趣，以激發(fā)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維水平。
此外，根據(jù)分類走班在一定程度上沖淡了行政班給學(xué)生帶來(lái)的歸屬感和凝聚力，我校開展了豐富多彩的校園活動(dòng)。如，在海淀區(qū)蘇家坨，有一片陽(yáng)光橙友誼林，初一入學(xué)時(shí)學(xué)生手植櫻花、山楂、碧桃，立下友誼林銘牌，許下自己和伙伴的心愿。無(wú)形中，一股溫暖的力量簇?fù)碇粋€(gè)蓬勃向上的集體攜手并肩大步向前。我校還開展了德育品牌活動(dòng)——生活技能大賽，其比賽項(xiàng)目囊括洗襪子、刷盤子、疊衣服、收納整理等。除此之外，還有年級(jí)的廚藝大賽、學(xué)生節(jié)、成達(dá)好習(xí)慣等特色活動(dòng)。同學(xué)們以班級(jí)為單位，互相比拼和學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)為學(xué)生打開了一扇能創(chuàng)造美好生活的窗戶，讓學(xué)生從集體中汲取快樂(lè)、溫暖和力量。
新時(shí)代，新中考，新發(fā)展。在深化教育改革的新時(shí)代，首都師大附中一直本著“以人為本”和“立德樹人”的原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)做真正的“人”的教育，守正出新，穩(wěn)健前行，盡逐前路，在課程改革的時(shí)代大潮中，百年文化名校依然煥發(fā)著強(qiáng)勁的動(dòng)力。
（作者為首都師大附中數(shù)學(xué)教師）
