閩江學(xué)院堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，按照“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念和“立足福州、面向市場、注重質(zhì)量、突出應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨，將思政工作融入到新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程中，通過全校動員、全程貫通、全方位著力，初步構(gòu)建了新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，為地方的改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極貢獻，值得從理論層面進行認真研究和推廣。
緊緊圍繞新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標實施立德樹人，解決好人才培養(yǎng)中的思想政治教育和專業(yè)知識培養(yǎng)“兩張皮”問題，促進專業(yè)課程與思政課程同向同行、思想素質(zhì)與專業(yè)能力同步提升，協(xié)同發(fā)展。隨著時代的進步，社會對應(yīng)用型人才的要求不再局限于專業(yè)知識的精通，人才的道德素養(yǎng)水平、心理健康狀態(tài)等也越來越成為社會選拔人才的重要標準，只有具備了較高的思想道德素質(zhì)才能夠正確地運用所學(xué)的專業(yè)知識，同時，也只有將思想政治教育融入專業(yè)知識培養(yǎng)的過程之中，才能最大化地提升思想政治教育的親和力與實效性，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的新時代應(yīng)用型人才。閩江學(xué)院突出以德為先、能力為重、知行合一、全面發(fā)展的評價導(dǎo)向，把立德樹人融入思想政治教育、知識技能教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系各方面，著力培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實踐、強適應(yīng)、敢擔(dān)當”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新方面，遵循習(xí)近平同志“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的指導(dǎo)，以應(yīng)用型為主線、能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)教融合為抓手，構(gòu)建全程式職業(yè)生涯教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高其在社會中的競爭力，使其成為社會需要的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)之上，聚焦立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌“三全育人”體系建設(shè)，著力強化思想價值引領(lǐng)，加強人才培養(yǎng)的過程性評價，建立“五育并舉”的綜合素質(zhì)評價機制，深化以“三個課堂、三張成績單”為主要內(nèi)容的“三全育人”綜合改革，深入開展“培根鑄魂，啟智潤心”大學(xué)生領(lǐng)航計劃主題活動，打造“新思想”學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)重鎮(zhèn)，創(chuàng)立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想大學(xué)生讀書社、暖風(fēng)扶貧支教聯(lián)盟等思政工作品牌，對于我國當前地方應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)具有重要的啟示作用。
系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校育人體系，著眼學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標設(shè)計，解決好思想政治教育落細落小落實的問題，構(gòu)建全員全方位全過程參與的大思政工作格局，“多形式地做好學(xué)生的思想政治工作”。閩江學(xué)院把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，強化立德樹人在人才培養(yǎng)中的核心地位，推進實施“三全育人、五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革。推進三個課堂的有機銜接，探索思政課程、課程思政和思政實踐系統(tǒng)融合，將立德樹人工作貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，保證不同成長階段思政教育“不缺席”、思政學(xué)習(xí)“不掉隊。建立健全人才培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀踏實修煉品德；教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，增長見識、豐富學(xué)識；教育引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，形成良好的心理健康狀態(tài)和健全的人格；教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，塑造美好心靈；教育引導(dǎo)學(xué)生具備生存發(fā)展需要的基本勞動能力和良好行為習(xí)慣、系統(tǒng)掌握與專業(yè)相關(guān)的勞動知識與技能，系統(tǒng)構(gòu)建具有時代特征、中國特色、學(xué)校特質(zhì)的一體化思政育人體系。
激發(fā)廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)造的內(nèi)生動力，形成思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的體制機制。唯物辯證法認為，事物發(fā)展既有內(nèi)因的作用又有外因的作用，其中外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因發(fā)生作用。思想政治教育不是無源之水、無本之木，思想政治教育的教育者和教育對象都是現(xiàn)實的人，“思想政治教育的健康、可持續(xù)性發(fā)展既需要關(guān)注外部環(huán)境，更需要深入研究思想政治教育本身的內(nèi)在規(guī)律”，把握思想政治教育的發(fā)展趨勢，由內(nèi)而外地激發(fā)廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)造的動力，形成長效、穩(wěn)定的教育機制。學(xué)校圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，以立德樹人為價值導(dǎo)向，立足于改革開放和新時代的偉大實踐，積極推動學(xué)校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展，在滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求期待方面進一步體現(xiàn)思想政治教育的價值和作用，在師生的良性互動中反映出良好的精神面貌，也進一步彰顯出思想政治教育的價值和成果。學(xué)校圍繞學(xué)生的成長訴求，遵循思想政治工作規(guī)律和教書育人規(guī)律，在思想政治教育體制機制的目標設(shè)計過程中把廣大師生成長成才的需求放在更加重要的位置，滿足其成長成才的需求和期待，從而提升教育者和受教育者在教育過程中的內(nèi)在驅(qū)動力。除此之外，在評價標準和方式上也更加關(guān)照廣大師生的成長發(fā)展需求。不僅將是否促進了師生的成長成才、全面發(fā)展納入到思想政治教育評價體系，而且要將其放在更加重要的位置。同時，把思想政治素質(zhì)等價值元素納入一般性教育評價、人才核心素養(yǎng)等評價體系之中，自覺做到同向同行，從而真正做到激發(fā)廣大師生的內(nèi)生動力，在促進學(xué)生成長成才、助力教師成長發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)廣大師生成為學(xué)校發(fā)展的參與者、推動者和受益者，不斷提升師生獲得感、幸福感和滿意度，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育機制體制。
把科研育人擺在突出位置，牢牢把握立德樹人根本目標，推動科研實踐與思想政治教育深度融合，努力打造科研育人質(zhì)量提升體系。科研是人類認識和改造世界的一種特殊實踐活動，其目的在于探索與認識未知，形成對客觀物質(zhì)世界的規(guī)律性認識，這一過程中既需要遵循其內(nèi)在的道德規(guī)范要求，也需要極大的勇氣和毅力去攻克未知的難題。在科研活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生遠大的科研理想、崇高的科研道德、求真的科研精神，解決好學(xué)生實際的思想困惑，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀既是科研活動的應(yīng)有之義，也符合新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校通過完善科研育人評價機制，創(chuàng)新科研評價標準，改進學(xué)術(shù)評價方法，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信體系，營造了健康有序、公平競爭、公正平等的科研環(huán)境，倡導(dǎo)師生踐行良好的學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)師生崇尚科學(xué)的理想信念，科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。在推進科研育人的實踐中，緊跟時代節(jié)拍，全方位挖掘科研育人的要素，優(yōu)化科研育人環(huán)節(jié)與程序，完善科研育人評價機制，強化科研育人實施保障，促進科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，樹牢科研服務(wù)社會思想意識，倡導(dǎo)敢為人先的科技創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作精神，實現(xiàn)科研與育人的融通和對接，提升了社會對于辦學(xué)品質(zhì)的認可度，學(xué)校的綜合實力和核心競爭力顯著增強，體現(xiàn)了思想政治教育在科研活動中的重要價值。
作者：馮剛，北京師范大學(xué)思政工作研究院院長
