隨著習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的深入貫徹落實，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的深入實施，全面推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。課程思政的研究也已然成為社會熱點問題，主要涉及課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、基本特征，以及課程思政建設存在的問題與解決路徑，但對于課程思政實效性的檢驗仍存在很大的研究空間。在課程思政推進實施過程中，課程思政實效性的檢驗是重要一環(huán)，是全面實施課程思政的保障措施、衡量標準和反饋機制。
課程思政的目標正確適當是評價實效性的前提
《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要明確課程思政的目標要求，旨在以正確適當?shù)哪繕艘I課程思政建設的方向。針對目標要求以及合理性，需牢牢抓住以下三個理念。一是目標的“堅守”理念。一方面，堅守專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)，推進課程思政建設不是以削弱專業(yè)課程的教學任務和消解專業(yè)的學科性、科學性為代價的，恰恰相反，應當“不打折扣”地堅守專業(yè)的基本知識和核心內(nèi)容這一基本陣地。另一方面，堅守立德樹人的根本任務。立德樹人是課程思政的核心，圍繞立德樹人，在推進課程思政建設的過程中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。只有做到“兩個堅守”的有機統(tǒng)一，才能真正落實“守好一段渠，種好責任田”。二是目標的“融合”理念。課程思政不是思政與課程的簡單相加，也不是外在性的囊括，而是一種內(nèi)在性的融合——思政根據(jù)專業(yè)的特殊性，挖掘專業(yè)內(nèi)容所蘊含的思政部分，并加以提煉、整合。這樣才能使得隱性的思政內(nèi)容充分地在教學過程中顯現(xiàn)出來，真正培養(yǎng)出“又紅又專”的人才。三是目標的“創(chuàng)新”理念。正所謂“茍日新，日日新，又日新”，目標也應當隨著課程思政建設進度的變化而發(fā)展，著眼于課程、教學形式以及課程體系的不斷創(chuàng)新，才能把握課程思政建設的最新情況和發(fā)展方向。其中，復旦大學將社會主義核心價值觀融入課堂教學全過程作為指導思想，以“國家意識、人文情懷、科學精神、專業(yè)素質(zhì)和國際視野”為課程思政建設的核心理念，并將培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”作為總體目標，切實發(fā)揮目標要求的引領作用，為課程思政實效性評價打下堅實基礎。因此，課程思政的目標需在貫徹三個理念的同時，兼顧起切實可行性和富有挑戰(zhàn)性的目標要求，其實效性的評價才有據(jù)可依，有理可尋。
課程思政元素的充分挖掘是評價實效性的基礎
習近平總書記反復強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員全程全方位育人。”這段闡述厘清了課程思政的基本方式和手段，也就是要求我們充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)教學過程的顯隱結合，在全方面、多角度中達成育人目標。與此同時，浙江省教育廳發(fā)布的高校課程思政建設實施方案也指出，進一步梳理各學科專業(yè)的價值引領元素，深度挖掘各類課程的育人元素，使專業(yè)課教師在課程思政建設工作中找到角色，干出特色。在結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設的前提下研究制定各類課程的課程思政教學規(guī)范及評價標準，明確課程思政融入課程教學的切入點，科學設計課程思政的具體實施路徑，通過潛移默化、春風化雨的方式，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領有機融合，使各個專業(yè)教學院系、各位專業(yè)課教師都能在課程思政建設工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。其中，溫州大學積極響應并貫徹落實《浙江省思政建設實施方案》，其機械類專業(yè)課程思政指標體系以社會主義核心價值觀為引領，結合學校定位與機械專業(yè)學科特點，凝練九大課程思政指標要素，旨在通過構建具有機械類專業(yè)特點的“課程鏈”，最終打造出具備“愛國、敬業(yè)、擔當、精益和創(chuàng)新”特質(zhì)的卓越機械工程師，切實做到專業(yè)思政元素的充分挖掘，進而為課程思政實效性的評價奠定基礎。
“思政”與“專業(yè)”有機融合是評價實效性的關鍵
由于課程思政涉及的課程范圍廣、學科多，加之課程思政元素蘊含于課程體系、學科體系和知識體系的“隱蔽性”，“思政”與“專業(yè)”有機融合的難度是不言而喻的。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”與此同時，思政與各專業(yè)在知識傳授與價值引領相互聯(lián)系、不可分割，具有同一性。例如：文史類學科的專業(yè)知識更貼近思政專業(yè)的授課內(nèi)容，能更快捷地挖掘人文精神、人文素養(yǎng)、審美情操中的思政元素。而理工類學科的專業(yè)知識和思政課的知識存在一定的距離，但是其中蘊含的相關科學精神、探索精神、創(chuàng)新精神等與課程思政中的思政教育的內(nèi)涵不謀而合。思政元素的挖掘賦予學科知識價值引領，讓學科知識更具立體化，而思政元素的融合，讓學科專業(yè)更具系統(tǒng)性。只有這樣才能打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程，最終實現(xiàn)“課程門門有德育”的建設要求。
課程思政時效性是評價實效性的保障
當今是新媒體的時代，信息的時效性也就是信息源經(jīng)過接收、加工、處理等環(huán)節(jié)的效率，往往效率越高，信息就越有價值。課程思政亦是如此，作為一種意識形態(tài)領域的教育理念，其終極目的是服務于政治和社會，因此需要做到與時俱進。與此同時，課程思政應當著眼于當代學生的思想實際，有意識地回應學生在社會實踐中所遇到的真實困惑，切實發(fā)揮課程思政時效性的保障作用。因此，時效性的考究也就變得至關重要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出，思想政治工作要“因事而化、因時而進、因勢而新”。而課程思政在教學過程中要切實做到“因時而進”，就是強調(diào)時效性的重要性，也就是要從中國特色社會主義當前所處的歷史方位，立足于我國新時代的歷史使命和中國特色社會實踐的基本情況，把握新時代脈搏，創(chuàng)新教學思路與方式，及時將黨的理論創(chuàng)新融入教學過程，使之以最有效的方式影響學生的價值取向和思想引領。作為課程思政的重要一環(huán)，課程思政的評價也需要緊跟時代步伐，其實效性才有保障。
我們需要牢牢抓住“目標”“元素”“專業(yè)”“時效”這四個關鍵詞，以實現(xiàn)對課程思政的整體推進實施和教學各環(huán)節(jié)的精準分析、研究和評估，并使其在課程思政建設過程中發(fā)揮保障、監(jiān)督、診斷以及反饋等重要作用。另外，仍要不斷加強對課程思政檢驗的這四大方面的把控，才能進一步完善思政育人的反饋機制并推進課程思政的全面實施。最終從根本上解決“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題，構建出全員全過程全方面的育人大局。（作者：方展鵬 孫秀麗 溫州大學馬克思主義學院）
本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級課程思政教學研究項目《高校思政課程和課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實困境與具體路徑研究》的部分研究成果。
