自2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)，歷經(jīng)五年的艱辛探索，課程思政教育已經(jīng)是各級(jí)高校課程建設(shè)的重點(diǎn)。隨著課程思政教育在全國(guó)急速、廣泛地鋪開，一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題隨之而來(lái)。例如，只關(guān)心課程思政的頂層設(shè)計(jì)，忽視“最后一公里”的落實(shí)問(wèn)題，理論化傾向明顯，課程感召力一般。如何解決這一問(wèn)題，讓課程思政教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的同時(shí)收獲更好的育人效果？在堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，立足中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系，貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的同時(shí)，還要厚植區(qū)域文化，提升學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土，本國(guó)本族的認(rèn)知，把抽象的愛(ài)化為具體的愛(ài)，讓文化自信融入骨血，代代相傳。
與課程思政教育不謀而合的“敢闖會(huì)創(chuàng)”溫州區(qū)域文化
教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求：“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生‘敢闖會(huì)創(chuàng)’，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。”
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，溫州有著獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。溫州人“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，改革開放40多年來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，溫州實(shí)現(xiàn)了從資源小市到經(jīng)濟(jì)大市、從絕對(duì)貧困到全面小康、從百?gòu)U待興到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、從水路一條到通達(dá)天下的歷史性巨變。溫州商人，有“四敢”精神——敢為人先，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新。全國(guó)各地來(lái)溫州大學(xué)求學(xué)的學(xué)子，都能直觀地感受到獨(dú)特的區(qū)域文化氛圍。溫商“敢闖會(huì)創(chuàng)”的精神，與課程思政要旨不謀而合，溫商精神既是雙創(chuàng)教育課程資源的“富礦”，也是課程思政元素的寶藏。其表現(xiàn)有三：
“溫州模式”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的成果
“溫州模式”，與“蘇南模式”“珠江模式”并駕齊驅(qū)，是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展演進(jìn)的三大典型，是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)特發(fā)展模式的代表。溫州地區(qū)適于發(fā)展個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì), 蘇南地區(qū)適于發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè), 珠江三角洲適于發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)。溫州發(fā)展一刻也離不開“大市場(chǎng)”, “溫州模式”是“市場(chǎng)主導(dǎo)型”的經(jīng)濟(jì)類型，溫州企業(yè)發(fā)展是一個(gè)“自下而上”的過(guò)程。這與當(dāng)下追求“經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)”“個(gè)體創(chuàng)業(yè)”的雙創(chuàng)精神深深契合。
“溫商精神”是社會(huì)主義價(jià)值觀的具體體現(xiàn)
溫商精神可以被概括為：“一是闖蕩天下、四海為家的開拓精神；二是艱苦奮斗、精于經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)精神；三是自力更生、抱團(tuán)合作的自主精神；四是靈活應(yīng)變、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。”無(wú)論是早期溫商，還是如今的新生代，能夠創(chuàng)業(yè)成功，離不開社會(huì)主義價(jià)值觀的引領(lǐng)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視“兩個(gè)健康”即非公有制經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、非公有制經(jīng)濟(jì)人士健康成長(zhǎng)，多次就此發(fā)表重要論述。習(xí)近平總書記的重要論述，為新時(shí)代弘揚(yáng)溫州企業(yè)家核心精神提供了根本遵循。“溫商精神”既是歷代溫商創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的凝練，也是區(qū)域文化瑰寶，同樣是感染激勵(lì)著歷代創(chuàng)業(yè)者的精神指南。
“溫商創(chuàng)業(yè)事跡”是雙創(chuàng)教育的恰切案例
“溫商創(chuàng)業(yè)事跡”是課程思政鮮活的“接地氣”的元素，是靶向教學(xué)的有效資源。溫商在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，涌現(xiàn)出層出不窮的商業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事跡。這些事跡，能夠給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和示范。如創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源整合，商業(yè)模式構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，以及創(chuàng)業(yè)基本技能與能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等等。創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，可以直接有效地鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。
貫徹始終的“溫商精神”，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程思政教育建設(shè)
要想實(shí)現(xiàn)“有效”思政教育，不能將思政理念只作為知識(shí)的附屬品或總結(jié)升華的工具，而是要將其貫徹在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)。“溫商精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新思維方法與應(yīng)用”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，就是要把“溫商精神”作為區(qū)域文化的代表，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
課程目標(biāo)定位：遵循辦學(xué)理念，體現(xiàn)區(qū)域精神
溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定以校訓(xùn)為引領(lǐng)，以地方創(chuàng)業(yè)文化精髓為內(nèi)涵，具有獨(dú)特性、一貫性、系統(tǒng)性。課程目標(biāo)是在“求學(xué)問(wèn)是，敢為人先”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)溫商精神，掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和未來(lái)事業(yè)與人生發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式探索：基于OBE理念，深入溫州本土企業(yè)
基于OBE教學(xué)理念，課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往階段檢測(cè)教學(xué)成果的唯分?jǐn)?shù)論，更注重考查學(xué)生能力，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)建立綜合性評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切融合。注意在具體情境中貫徹思政理念，讓學(xué)生與溫州企業(yè)家結(jié)對(duì)，作為企業(yè)家助理進(jìn)入溫商企業(yè)掛職，獲得8學(xué)分。溫州知名企業(yè)家們向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，親身感知溫商的經(jīng)營(yíng)方法，從中獲得區(qū)域認(rèn)同感，進(jìn)而更加具體地感受到愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
培育案例：學(xué)生“沉浸式文旅”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
潘鵬宇，是溫州大學(xué)2019級(jí)學(xué)生。在修過(guò)“溫商精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐課程后，經(jīng)歷四次失敗的創(chuàng)業(yè)嘗試，于2021年12月22日成立青才薈聚有限公司，錨定紅色文化、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)業(yè)文化三大文化資源，打造“沉浸式”特色文旅IP，正式開啟了大學(xué)生涯中的第五次創(chuàng)業(yè)。并且成功研發(fā)“沉浸式”文化創(chuàng)意產(chǎn)品《我的覺(jué)醒年代》，用真人“沉浸式”扮演的方式帶領(lǐng)參與者重回那個(gè)充滿革命理想和激情的“覺(jué)醒年代”，無(wú)論從商業(yè)角度還是價(jià)值傳遞角度，都大獲成功。
通過(guò)“溫商精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”課程，潘鵬宇認(rèn)識(shí)到價(jià)值在創(chuàng)業(yè)中的重要性。只講利益不講價(jià)值的企業(yè)，行之不遠(yuǎn)。課程“賽教融合”“企業(yè)掛職”的實(shí)踐機(jī)制，又令他飛速成長(zhǎng)，完成了從“大學(xué)生”到“創(chuàng)業(yè)者”的身份轉(zhuǎn)變。依托公司開展的項(xiàng)目已被評(píng)為“溫州市研學(xué)設(shè)計(jì)示范線路”，斬獲溫州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽金獎(jiǎng)，獲得了溫州市委統(tǒng)戰(zhàn)部、溫州勞工總會(huì)、甌海區(qū)共青團(tuán)等六十余家政府協(xié)會(huì)和百名權(quán)威專家的聯(lián)袂推薦與肯定。
傳承溫商精神、深化課程思政的新思考
著力發(fā)掘區(qū)域特色，利用區(qū)域文化進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是一種行之有效的課程思政教育思路?；?ldquo;溫商文化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，不僅將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與優(yōu)秀地方文化資源緊密結(jié)合，而且做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在地方文化場(chǎng)域中感染人、培育人。立足現(xiàn)有探索，著眼未來(lái)發(fā)展，雙創(chuàng)教育的課程思政可從如下幾方面加以反思展望：
立足區(qū)域特色文化，建設(shè)有“根”的課程。依托區(qū)域特色資源，設(shè)計(jì)有顯著區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程內(nèi)容方面，將區(qū)域特色精神、本地創(chuàng)業(yè)成功人士的事例等內(nèi)容融入、整合到創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容中，編寫特色化的創(chuàng)業(yè)教育校本教材，這是課程內(nèi)容的“根”。在課程實(shí)踐方面，要依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，充分利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，并與企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這是創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的“根”。只有“根”扎得深，扎得結(jié)實(shí)，課程才能“常青”。
基于學(xué)生知行合一，打造走“心”的課程。雙創(chuàng)課程思政教育，比起一般的理論課程，更講求“知行合一”。而“知行合一”理念的核心就是實(shí)踐。所以高校在開展思想政治教育工作時(shí)，要注意將理論融入實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，比如到企業(yè)實(shí)際掛職一段時(shí)間，親身感受企業(yè)家每天的所思所想所行，使學(xué)生在指定的情境中加深知識(shí)的理解，這樣有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，再?gòu)母行陨仙嚼硇?，進(jìn)而激發(fā)探索知識(shí)的興趣。一旦形成了探索興趣，那么追求知識(shí)就會(huì)變成學(xué)生的“內(nèi)發(fā)”行為，“走心”行為。王陽(yáng)明有言：“身之主宰便是心，心之所發(fā)便是意，意之本體便是知，意之所在便是物”，只有從“心”出發(fā)，知行合一，才能達(dá)到教育目的，收獲教育成效。
著眼時(shí)代前沿走勢(shì)，構(gòu)建求“新”的課程。在所有課程之中，雙創(chuàng)類實(shí)踐課程最應(yīng)該在創(chuàng)新方面做出表率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是為了解決高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)這一矛盾才應(yīng)運(yùn)而生的，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，必須把握時(shí)代脈搏，注意觀察市場(chǎng)動(dòng)向，跨界融合，構(gòu)建跨越學(xué)科界限、產(chǎn)學(xué)界限的“新”課程。同時(shí)能夠使用“新”方法，積極建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化的支撐平臺(tái)。這樣才能培養(yǎng)出與行業(yè)發(fā)展需求接軌、“敢闖會(huì)創(chuàng)”的雙創(chuàng)人才。（作者：溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院 嵇小怡）
【注：本文系2019年浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于 PBL 理論的<TRIZ 創(chuàng)新思維方法及其應(yīng)用>混合式教學(xué)的探索和實(shí)踐》的部分研究成果】
