【專家視角】
教育是鄉(xiāng)村的重要支柱，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才條件、文化條件等重要功能。當(dāng)前，需要找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)力點(diǎn)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村其他發(fā)展環(huán)節(jié)的結(jié)合，消解城鄉(xiāng)教育不平衡，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，鞏固拓展教育脫貧攻堅成果、實(shí)現(xiàn)同鄉(xiāng)村振興有效銜接。
以需求性教育疏通鄉(xiāng)村發(fā)展中“束書不觀”的堵點(diǎn)
鄉(xiāng)村教育既要“扎根”，又要“破土”，實(shí)現(xiàn)生活式、需要式、生存式、尊重式教育，避免“束書不觀”、脫離現(xiàn)實(shí)的空疏學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生增知識、強(qiáng)精神、強(qiáng)化鄉(xiāng)村發(fā)展認(rèn)同，激活他們投身鄉(xiāng)村振興的主動性和自信品質(zhì)。
一方面，鄉(xiāng)村教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展，面向鄉(xiāng)村生活。農(nóng)村長大的孩子，理應(yīng)有著豐富的鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗和情感。鄉(xiāng)村教育需堅持立足鄉(xiāng)村生活之中，開發(fā)本土性的教育資源，建設(shè)富有特色的教育資源庫，形成特色課堂、特色項目，以真實(shí)、貼切的教學(xué)內(nèi)容提升教育效果，激發(fā)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對鄉(xiāng)村的情感共鳴和價值認(rèn)同。特別是“雙減”政策的實(shí)施，有助于鄉(xiāng)村教育發(fā)展“有根的特色教育”。需注意的是，鄉(xiāng)村教育既要“減”又要“增”，“增”，一方面是指以紅色教育為引擎，挖掘鄉(xiāng)村革命故事，傳承紅色革命意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛國感情，豐富課堂色彩；另一方面是以“綠色”為主打色，明確綠水青山就是金山銀山，強(qiáng)化生態(tài)教育，打造鄉(xiāng)村教育的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)勞動之中，在勞動中塑造品格。
另一方面，鄉(xiāng)村教育應(yīng)當(dāng)回歸教育本質(zhì)，面向?qū)W生群體。“學(xué)生少”是很多鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，基于此，對學(xué)生的管理和教育更要精準(zhǔn)化。需要明確的是，鄉(xiāng)村教育不是“鯉魚躍龍門”的個體式關(guān)注，而是面向所有需要被關(guān)心的個體，應(yīng)重視學(xué)生群體的發(fā)展，堅持因材施教、分類指導(dǎo)。針對不同的受眾群體，可通過在鄉(xiāng)村舉辦展覽、知識講座、興趣培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)大講堂等方式滿足其需求。應(yīng)尊重個體性差異，建立鄉(xiāng)村少年宮，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、藝術(shù)輔導(dǎo)等幫助與服務(wù)。
以系統(tǒng)性教育改善鄉(xiāng)村發(fā)展中“一木難扶”的難點(diǎn)
鄉(xiāng)村教育是嵌于鄉(xiāng)村文化、農(nóng)民權(quán)益、社會治理等多個領(lǐng)域之內(nèi)的焦點(diǎn)和中心問題，教育元素要與其他元素協(xié)同配合，共同下好“一盤棋”，打造以點(diǎn)帶面的“1+1>2”的鄉(xiāng)村振興系統(tǒng)機(jī)制，避免教育發(fā)展單打獨(dú)斗、“一木難扶”。
首先，完善“組織+教育”的發(fā)展模式。依靠黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計，打破地域限制，整體提升鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件?？捎煽h級黨組織直接領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村教育建設(shè)，將鄉(xiāng)村教育服務(wù)體系建設(shè)納入各級黨委政府重要議事日程，納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，吸引社會力量關(guān)注與幫扶鄉(xiāng)村教育，改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。由教育部門牽頭，聯(lián)系相關(guān)部門，齊抓共建，投入到鄉(xiāng)村教育的資源整合與優(yōu)化之中。發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，聘請專家學(xué)者對基層黨員干部進(jìn)行以教育為主題的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們?yōu)猷l(xiāng)村教育服務(wù)的意識和能力。
其次，打造“文化+教育”的發(fā)展模式。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生的文化供給，擴(kuò)充學(xué)生知識儲備，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)將鄉(xiāng)村文化的可貴因素融入學(xué)校文化建設(shè)之中，讓“軟實(shí)力”成為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“硬支撐”。如村規(guī)民約等鄉(xiāng)村文化，蘊(yùn)含著深厚的鄉(xiāng)土情意、鄉(xiāng)土思維，可開設(shè)專門的文化課，設(shè)定豐富多樣的授課內(nèi)容，讓鄉(xiāng)村文化為學(xué)生全面發(fā)展提供滋養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興注入活力。同時，樹立富有特色的鄉(xiāng)村精神旗幟，如弘揚(yáng)“南泥灣精神”等代表農(nóng)村農(nóng)民奮斗形象的可貴精神，樹立以張桂梅、張鵬程等為代表的鄉(xiāng)村教育模范，形成鄉(xiāng)村振興中的精神坐標(biāo)，以“小氣場”推動形成“大氣候”。
再次，強(qiáng)化“人才+教育”的發(fā)展模式。應(yīng)培育新型職業(yè)農(nóng)民，引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，扎穩(wěn)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村振興的根基。鼓勵“能工巧匠、民間藝人”等鄉(xiāng)土人才進(jìn)課堂，開設(shè)技能學(xué)習(xí)班，既面向?qū)W生，也面向成人，以專業(yè)技能豐富鄉(xiāng)村教育內(nèi)容。創(chuàng)新人才柔性引進(jìn)管理辦法，對于支持鄉(xiāng)村振興的人才，在人才發(fā)展政策上給予一定的優(yōu)惠和傾斜，努力營造人才振興促教育、教育促鄉(xiāng)村振興的良好氛圍。
以開放性教育化解鄉(xiāng)村發(fā)展“煢煢孑立”的“憂點(diǎn)”
鄉(xiāng)村教育興則鄉(xiāng)村興。新時代鄉(xiāng)村教育要走開放、多樣的發(fā)展道路，以鄉(xiāng)村學(xué)校為主、社會各方資源為輔，形成立體的多樣化教育主體，讓鄉(xiāng)村學(xué)校力量單薄的“憂點(diǎn)”轉(zhuǎn)化成“匯智聚力”的優(yōu)點(diǎn)。
一是要推動學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。注重發(fā)揮群眾在教育中的重要作用，運(yùn)用宣傳欄、村民會議等方式，引導(dǎo)農(nóng)民參與到鄉(xiāng)村教育的建設(shè)中來，共同豐富鄉(xiāng)村教育的社會情感、價值情感。重視學(xué)生的家庭教育，定期組織座談、家訪、家長會，用好《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，打造學(xué)校、家庭攜手共進(jìn)的教育模式。利用鄉(xiāng)村舞臺和服務(wù)中心，開展家庭教育知識、理論政策宣講等活動，為群眾送書刊、信息等共享資料。對于不具備完整家庭教育能力的經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭和留守家庭等，應(yīng)開展維護(hù)其權(quán)益的教育服務(wù)活動，以“學(xué)校+家庭”的模式共擔(dān)教育責(zé)任。
二是要推動學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合。整合學(xué)校、相關(guān)社會單位的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供適合鄉(xiāng)村學(xué)生特點(diǎn)的活動場館、場地和設(shè)施，完善學(xué)生社會活動項目，提高活動場所影響力。成立鄉(xiāng)村助導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把關(guān)心學(xué)生成長納入鄉(xiāng)村社會發(fā)展規(guī)劃之中，開展學(xué)生喜聞樂見的活動，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供必要的成長輔導(dǎo)和道德教育服務(wù)。基層政府和學(xué)?？梢怨餐M織學(xué)生參加公益性勞動與實(shí)踐，打造“四個一”活動（一場講座、一次觀摩、一次演講、一次寫作），讓學(xué)生在活動中了解社會、了解民生。引導(dǎo)社會力量參與鄉(xiāng)村教育服務(wù)體系建設(shè)，利用各種協(xié)會鼓勵民間投資鄉(xiāng)村教育，建立鄉(xiāng)村教育發(fā)展基金，贊助公益性鄉(xiāng)村教育活動和項目；建設(shè)鄉(xiāng)村電子閱覽室，提供優(yōu)秀讀物和文體器材。
三是要推動鄉(xiāng)村教育與城市教育相結(jié)合。提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教師迫切需要與更多同行加強(qiáng)交流，通過更多、更規(guī)范的平臺學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提升獲得感和幸福感。應(yīng)樹立鄉(xiāng)村教育與城市教育“各美其美，美美與共”的發(fā)展理念，打造鄉(xiāng)村教師與城市教師交流平臺，為每個鄉(xiāng)村學(xué)校配備一定數(shù)量的聯(lián)絡(luò)員，定點(diǎn)幫扶，開展講座、宣講等活動，就教學(xué)理念、教學(xué)方式等溝通交流、相互學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村教育要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可通過網(wǎng)絡(luò)將同年級的城市學(xué)校學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生聯(lián)結(jié)起來，定期讓城鄉(xiāng)學(xué)生開展線上交流學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解、拉近距離，讓孩子們在同一片教育晴空下茁壯成長。
（作者：徐秦法、劉星亮，分別系廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授；廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）
