《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將課程思政切實融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，不僅推進(jìn)了專業(yè)課程的全方位、高質(zhì)量發(fā)展，同時更是使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)全過程中受到潛移默化的教育，將正確的、全面的思想政治教育知識內(nèi)化于心、外化于行的一個過程。思想政治教育作為高校立德樹人的重要方面，不能僅僅只體現(xiàn)在思政課上，更應(yīng)從課堂本質(zhì)入手，將高校思想政治教育融于課堂教學(xué)全過程，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。
立足課堂教學(xué)，推動高校課程思政建設(shè)貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)
高校課程思政建設(shè)在課堂授課上應(yīng)做到契合實際、抓住要點、緊跟時事，做到專業(yè)性與新穎性相結(jié)合，既帶有專業(yè)特色，又要融思政知識于其中，使隱性教育的功能充分發(fā)揮。一是課堂授課具有生動性。通過教師的精心備課，課堂是全面的、豐富的、有趣的，這樣才能在調(diào)動學(xué)生課堂積極性的同時，讓學(xué)生深刻記住其中所包含的知識，讓融入專業(yè)課的思政元素潛在地作用學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，長久地影響于學(xué)生的言行舉止。二是教學(xué)研討體現(xiàn)互通性。進(jìn)行教學(xué)研討，正是能讓側(cè)重點不同的教師進(jìn)行互相交流借鑒、規(guī)避錯誤方法、吸取成功經(jīng)驗的平臺。思政課教師是思政教育的先行者，對思政教育有著更加深刻的理解和經(jīng)驗，值得專業(yè)課教師進(jìn)行借鑒；專業(yè)課教師有著更為廣泛豐富的專業(yè)課知識，對專業(yè)課程有著更加獨到的見解和認(rèn)識，值得思政教師學(xué)習(xí)。二者相輔相成，互相總結(jié)概括，方能不斷推動課程思政多方面、全方位、高質(zhì)量發(fā)展。三是實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文貫徹實踐性。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等作為將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體實踐成果的流程，則是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)課程思政在實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等方面的輸入能力，補(bǔ)平課程思政在實驗操作環(huán)節(jié)的缺陷，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對思政教育知識的理解能力、掌握能力和運(yùn)用能力，做到舉一反三、融會貫通，于實踐中出真知，于實驗中明真理，才能真正做到將課程思政覆蓋教學(xué)全過程。
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，無論是對課堂的教學(xué)環(huán)境、還是對學(xué)生的參與感與體驗感等方面都有極大的作用。高校作為我國高等教育人才培育陣地，更應(yīng)把握時代脈絡(luò)，堅持科技引領(lǐng)，讓現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中大放異彩。一方面，現(xiàn)代傳媒技術(shù)實現(xiàn)寓教于樂。以多媒體技術(shù)為核心，包括線上教學(xué)、電子作業(yè)、數(shù)據(jù)資料等內(nèi)容為主的信息技術(shù)，加之以圖像影音等為展現(xiàn)類型，通過寓教于樂的方式進(jìn)行的課程思政教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對課程思政教學(xué)過程中的興趣程度，更提高了學(xué)生在教學(xué)中獲得的體驗感與獲得感?，F(xiàn)代教育技術(shù)能以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形式更加豐富多樣，技術(shù)更加先進(jìn)便捷。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)打破時空局限?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，打破了教學(xué)必須具備的場地性和實時性的特質(zhì)——如線上教學(xué)與錄屏技術(shù)的運(yùn)用，使得課程思政的教育范圍及時間覆蓋更加全面，使老師有更多的手段、方法來呈現(xiàn)課程思政教學(xué)中所傳導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生有更加充裕的時間、更加寬泛的選擇在課程思政中學(xué)習(xí)；又如大數(shù)據(jù)下對信息的搜索與保存可以使教師運(yùn)用多類資源使學(xué)生在課程思政中受到更多的啟示，使課程更具教育意義。
健全高校課堂教學(xué)管理體系，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平
健全高校課堂教學(xué)管理體系，是提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)水平的重要舉措。教學(xué)工作始終是高校工作中的重中之重，而為了能夠更好地開展教學(xué)工作，就必須建立健全高校課堂教學(xué)體系，將宏觀的、制度性的規(guī)則切實落實于具體的、微觀的思政教育實踐之中。一方面，需要把握課堂教學(xué)管理體系的主體關(guān)系。課堂教學(xué)管理體系的施力者包括學(xué)校與教師，前者包括對整個高校的各個院系、各個管理部門進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，形成章程合理、結(jié)構(gòu)分明的管理大框架，后者則更加專注于對學(xué)生教學(xué)模式、質(zhì)量上的提高，旨在通過獎懲、問答等機(jī)制營造積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，減少課堂教學(xué)管理中師生雙方的矛盾沖突。二者作為課堂教學(xué)管理體系的共同發(fā)展者，是將其建立健全的核心要點。而學(xué)生則是課堂教學(xué)管理體系的作用對象，建設(shè)成果的好壞都會以最客觀實際的方式在學(xué)生的學(xué)業(yè)測評考核成果中展現(xiàn)出來。另一方面，需要發(fā)揮課堂教學(xué)管理體系的整體作用。在課程思政教學(xué)過程中，在面對不同專業(yè)課程所涵蓋的知識層面不同、所運(yùn)用的教學(xué)方法不同的情況下，健全統(tǒng)一的課堂教學(xué)管理體系，厘清教學(xué)中的各個過程、各個環(huán)節(jié)以及各個部門的職責(zé)所在，使各個環(huán)節(jié)如互相推動的齒輪般嚴(yán)密切合，各個環(huán)節(jié)各個流程各個部門相互獨立同時又相互聯(lián)系，形成一個職權(quán)分明、運(yùn)作高效、互相協(xié)助的整體，不僅體現(xiàn)了課堂教學(xué)管理體系的專業(yè)性、分工的明確性，更提高了課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。
綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑
習(xí)近平總書記曾在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和豐富學(xué)生生活十分有益。”第二課堂為學(xué)生的成長成才提供了能力和素養(yǎng)的實踐，在此過程中，堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實踐能力、樹立家國情懷也是十分重要的，這也為提升學(xué)生的思想政治意識、專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)能力，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)打下了基礎(chǔ)。一方面，課程思政注重第一課堂“務(wù)實”的特性。在課程思政建設(shè)中，學(xué)生發(fā)揮著主體性作用。第一課堂，即學(xué)校理論課堂的主體是學(xué)生，這就要求學(xué)生能夠積極參與、深入理解。而學(xué)生能夠深入理解的前提，就更加需要老師能力的發(fā)揮，需要不斷拓展課程思政的教學(xué)方法和途徑。課程政作為一種嶄新的課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)的禁錮，創(chuàng)新了教學(xué)理念，拓展了教學(xué)內(nèi)容，完成“實打?qū)?rdquo;的教學(xué)任務(wù)。另一方面，課程思政強(qiáng)調(diào)第二課堂“靈活”的功能。第二課堂形式多樣、方法靈活、時間多段、運(yùn)用切實，在課程思政建設(shè)中發(fā)揮獨特作用。將課堂思政與第二課堂相融合，既是對教學(xué)課堂的成果的鞏固，更是對學(xué)生以思想政治教育為主的綜合素質(zhì)的拓展延伸。這不僅符合了新時代背景下對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，更彰顯了我國在教育事業(yè)上不斷發(fā)展后的創(chuàng)新成果。
將課程思政融入課堂教學(xué)全過程是時代大勢所趨，在這一過程中，既要立足于課堂實踐，推動高校課程思政建設(shè)貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、作業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)；又要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用；不僅要健全高校課堂教學(xué)管理體系，提高課堂上在融入課堂教學(xué)的水平；也要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，不斷開拓站課程思政建設(shè)方法和途徑。（作者：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 朱佳敏、周鉉博、孫秀麗）
項目情況：本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級課程思政教學(xué)研究項目《高校思政課程和課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實困境與具體路徑研究》和2022年國家創(chuàng)新訓(xùn)練項目《高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)研究》的部分研究成果。
