習近平總書記指出，“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育”。同時強調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。這一論述深刻闡明了思政教育的內(nèi)在規(guī)律，從時間、空間和場域強調(diào)了思政教育的整體性和系統(tǒng)性，對思政教育作出了新的要求、提出了新課題。落實這個要求，重點在遵循人的成長規(guī)律和教育規(guī)律，進一步拓寬思政教育的視域。
延長思政教育鏈條
思政教育是一個完整的教育鏈條，包括思政教育環(huán)節(jié)的連貫性、各個階段實施的銜接性和時間空間融入的持久性，是具有明顯階段性特征的教育教學活動。它與青少年的身體成長、知識積累、價值觀形成同向同行。從一般意義上講，可以根據(jù)青少年成長教育規(guī)律將思政教育分為三個階段。一是學前與基礎教育階段重養(yǎng)成。在“扣好人生的第一?？圩?rdquo;關(guān)鍵階段，是人的認知、習慣、情感、行為的形成階段，其思政教育的主體內(nèi)容為思想品德教育，它是一個多要素的綜合系統(tǒng)，是在一定的思想指導下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。其基本要素包括受教育者的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，亦稱之為知、情、意、行。二是高等教育階段重形成。青年大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，經(jīng)過大學之前的養(yǎng)成教育，其身體、知識、思想、道德和心理等逐步進入人生成長的穩(wěn)定期。但其因社會生活經(jīng)驗、知識構(gòu)架體系、價值觀念體系尚處于形成發(fā)展階段，在利益主體多元、思想觀念多元和價值取向多元的時代背景中，需要通過高等教育階段的教育特別是思政教育進行體系化建立。三是社會教育階段重引領。黨的二十大報告強調(diào)，要建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)，廣泛踐行社會主義核心價值觀，提高全社會文明程度，繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，增強中華文明傳播力影響力。思政教育在社會教育階段承擔著武裝頭腦、凝聚力量、思想領航的功能，它既是學校思政教育的延伸，也是思政教育的主陣地、大課堂。將學前教育、基礎教育、高等教育和社會教育等不同教育階段貫穿銜接，整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性推進大中小學思政課建設，深刻把握青少年不同階段成長規(guī)律，深入探索建立橫向打通、相互貫通、能夠融通的內(nèi)容體系，縱向形成分階段、有層次、可銜接，以及遵循成長規(guī)律、教育規(guī)律、價值觀形成規(guī)律的教育鏈條，將思政教育貫穿于人的成長全過程。
完善思政知識體系
思政教育具有自身獨特的知識體系，既有其核心知識內(nèi)容，也有交叉延伸內(nèi)容。思政教育既包括價值觀念、理想信念教育，也包括社會性意義的哲學、美學、文學、藝術(shù)、法學、經(jīng)濟等綜合人文思想教育，以及個體性意義的身體、道德、品行、心理、情感素質(zhì)教育。因此，思政教育作為一個系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建自身知識體系，既要發(fā)揮核心課程主導作用，也要發(fā)揮通識課程、校園文化與社會實踐等課外實踐活動的重要補充作用，推動建立系統(tǒng)協(xié)調(diào)的知識體系。一是注重發(fā)揮主干課程核心作用。開設思想政治理論課是我國高等教育一大特色，反映了中國特色社會主義高等教育的本質(zhì)特征。經(jīng)過多年的演進發(fā)展，形成整體構(gòu)架為“馬克思列寧主義——馬克思主義中國化——大學生思想、道德、法律的理論教育與行為要求”的高校思政課內(nèi)容體系，涵括馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等。發(fā)揮主干思政課程核心作用，形成高等教育階段完整穩(wěn)固的思政教育知識結(jié)構(gòu)。二是加大通識教育課程開發(fā)力度?？梢园压芾韺W、哲學、心理學、政治學、教育學、社會學等通識課程作為思政教育知識體系的一部分，使其與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，不僅注重知識的傳授，而且重視馬克思主義方法論的指導，以引導青少年多方位、多角度、跨學科地學習思想政治理論知識。同時，發(fā)揮校園文化鑄學魂的獨特作用，將校園文化與思政教育融貫起來，在這一過程中將知識轉(zhuǎn)化為力量，也能夠無形中起到強化社會主義主流意識形態(tài)的作用。
拓寬思政教育場域
教育場域是指教育活動的相關(guān)主體，圍繞著文化基因的延續(xù)以及個體的社會化而形成的相關(guān)主體所占據(jù)的各位置間的一種客觀關(guān)系。思政教育場域是教育場域中的重要方面，其特點主要是相關(guān)主體對青少年進行思想、政治、道德、法律等方面的知識教育，以幫助受教育者樹立與之相匹配的世界觀、人生觀、價值觀等。這是思政教育場域自身內(nèi)在的邏輯和必然性的重要體現(xiàn)。思政教育作為一種教育活動，有其具體的發(fā)生場域。構(gòu)建思政教育全場域體系，就是要充分發(fā)揮各個教育場域的綜合協(xié)調(diào)作用，讓課堂內(nèi)外、社會實踐、校園文化、人文氛圍產(chǎn)生融合效應。要用好課堂教學這個主渠道，豐富思政教材與內(nèi)容，改進教育教學方式方法，提升思政教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待；其他各門課守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行。同時，各個領域、各個時段要持續(xù)為思政教育提供精神食糧，營造良好的社會氛圍。
豐富思政教育載體
先進文化的發(fā)展和傳播，需要平臺載體。擴大思政教育自身的影響力和凝聚力，改進輻射和傳播的手段和方式，加大輻射和傳播的力度，才能在新時期增強思政教育的有效性，提高思政教育的滲透力、感召力、說服力和吸引力。思政教育的平臺載體既是完成思政教育任務的必要條件，也是思政教育過程的內(nèi)在要素；既是聯(lián)系思政教育主客體的橋梁和紐帶，也是促進受教育者內(nèi)化外化的重要手段。一般而言，可以把思政教育的載體分為有形和無形兩類。有形載體是指校園、圖書館、教學樓、教師隊伍等能看得見、摸得著的各種資源；無形載體則包括高校的辦學聲譽、辦學傳承、校園文化氛圍等，具有無形、隱含、潛在等特點。有形載體與無形載體各有各的特點、功用，它們的具體表現(xiàn)形式也不相同，但它們之間以及各種具體表現(xiàn)形式之間又是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的。在開展思想政治工作的過程中，我們既要利用好有形載體，也要注重發(fā)揮校園文化等無形載體潤物細無聲的作用?？梢猿浞掷秘S富地域文化資源，廣泛開展黨史知識競賽、紅色旅游進校園、弘揚長征精神征文比賽等主題活動，加強學生四史教育和革命傳統(tǒng)教育；與愛國主義教育基地、思想道德教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地共建實踐平臺；結(jié)合時代主題，開展社會公益活動、志愿者服務等方面的青年道德實踐，既發(fā)揮無形文化的浸染熏陶作用，也發(fā)揮基礎設施有形載體的規(guī)范引導作用。
（作者系湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）
