2024年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記考察湖南第一師范學(xué)院時(shí)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要立德樹(shù)人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導(dǎo)學(xué)生明德知恥，樹(shù)牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向，努力成為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。”國(guó)家要強(qiáng)大，必須辦好教育。只有大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，推動(dòng)廣大教師和師范生樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的堅(jiān)定志向和遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力成為新時(shí)代的“大先生”，才能以教師之強(qiáng)夯實(shí)教育強(qiáng)國(guó)之基，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)教育力量。
教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵要素和關(guān)鍵變量。教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的“第一資源”。師范院校作為教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的“第一主體”。教育家精神是以教育家和優(yōu)秀教師為代表的廣大教師群體在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，是推動(dòng)教育事業(yè)不斷前進(jìn)、不斷創(chuàng)新的“第一動(dòng)力”。師范生作為未來(lái)教師的“第一力量”，其政治素養(yǎng)、道德情操、專業(yè)學(xué)識(shí)直接關(guān)系我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)。因此，師范院校積極以教育家精神引領(lǐng)師生立志報(bào)國(guó)，對(duì)于培育大國(guó)良師、筑牢強(qiáng)國(guó)之基有著根本意義。
現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：教育家精神引領(lǐng)立志報(bào)國(guó)的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”
作為湖湘文化發(fā)源地和紅色搖籃、現(xiàn)代師范教育搖籃之一，湖南第一師范學(xué)院先后聘請(qǐng)徐特立、楊昌濟(jì)、黎錦熙等名師擔(dān)任教員，邀請(qǐng)蔡元培、杜威、羅素等大家來(lái)此講學(xué)，培養(yǎng)了毛澤東、何叔衡、蔡和森等一大批國(guó)家棟梁，毛澤東正是在此立下了“改造中國(guó)與世界”的宏偉志向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南第一師范學(xué)院師生載入《辭?！氛哌_(dá)50余人，成為中國(guó)近現(xiàn)代師范教育的先驅(qū)和典范。面對(duì)世界百年未有之大變局，面對(duì)因社會(huì)變遷發(fā)展衍生出的挑戰(zhàn)和困境，師范院校要辦好教育、培養(yǎng)好學(xué)生，必須大力弘揚(yáng)教育家精神，以教育家精神引導(dǎo)師生立志教育報(bào)國(guó)，躬身教育強(qiáng)國(guó)實(shí)踐。
開(kāi)放的社會(huì)沒(méi)有封閉的校園，隨著全球化進(jìn)程不斷加快，世界范圍內(nèi)思想文化相互激蕩，社會(huì)思潮暗流涌動(dòng)，教師站在文化、思想交鋒的最前沿，受到的沖擊更為直接、更加巨大。功利主義、躺平思想、技術(shù)依賴等價(jià)值文化的沖擊使得教師的師德風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)值沖突愈發(fā)凸顯，教師隊(duì)伍不同程度出現(xiàn)了教育初心使命意識(shí)淡化，社會(huì)責(zé)任感弱化，教育趨利化傾向等師德信仰信念問(wèn)題。而這些問(wèn)題的解決迫切需要教育家精神的引領(lǐng)和涵養(yǎng)，唯有以教育家精神夯實(shí)教師的職責(zé)與使命，才能更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有力地引導(dǎo)教師回歸初心、回歸本分、回歸夢(mèng)想，進(jìn)而守好立德樹(shù)人“主陣地”，耕好教書(shū)育人“責(zé)任田”，為培養(yǎng)新時(shí)代良師提供有力保障，回應(yīng)好人民群眾對(duì)于大國(guó)良師的新期待。
隨著多元文化的不斷沖擊，教師教育水平下滑、教師榜樣示范式微等問(wèn)題不同程度出現(xiàn)，對(duì)師范生從教信念產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，很大程度上削弱了師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，動(dòng)搖了師范生堅(jiān)定從教的志向，消弭了師范生從教報(bào)國(guó)的情懷，導(dǎo)致了部分師范生出現(xiàn)重“小我”發(fā)展輕“大我”情懷的理想信念問(wèn)題。師范生是未來(lái)教師的主力軍，擔(dān)負(fù)著賡續(xù)教育薪火的重任，扣好其從教報(bào)國(guó)理想的“扣子”，需要好老師來(lái)示范引領(lǐng)，更加需要好老師言傳身教將教育家精神的核心理念和實(shí)踐方法全面、深入地傳授，從而牢固樹(shù)立師范生對(duì)教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)終身從教的堅(jiān)定信念。
路徑探索：教育家精神融入教書(shū)育人的“格局重塑”
習(xí)近平總書(shū)記在考察湖南第一師范學(xué)院時(shí)強(qiáng)調(diào)：“在我們國(guó)家積貧積弱的年代，當(dāng)時(shí)一批愛(ài)國(guó)者就覺(jué)得中國(guó)要強(qiáng)大就要辦教育。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，既要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又要引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)國(guó)。”師范院校應(yīng)圍繞教育家精神的“六個(gè)方面的內(nèi)涵”，突出“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念，將其全面貫穿、有機(jī)融入學(xué)校教書(shū)育人全過(guò)程。
嵌入思政課“主渠道”。思政課是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。把教育家精神融入思政課，從教育家精神的豐富內(nèi)涵中挖掘育人資源、提煉育人元素，與黨的創(chuàng)新理論武裝結(jié)合起來(lái)，與理想信念教育結(jié)合起來(lái)，與文化知識(shí)講授結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以教育家為榜樣，透過(guò)教育救國(guó)、科教興國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的歷史征程感悟精神力量，自覺(jué)將個(gè)人情感內(nèi)聚為愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的高度統(tǒng)一，堅(jiān)定將個(gè)人發(fā)展志向與教育歷史使命和國(guó)家發(fā)展需要緊密結(jié)合。
廣育新時(shí)代“大先生”。搞好思政，關(guān)鍵在教師。只有教師心中先扎下“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念之“根”，學(xué)生心中才可能結(jié)出立志報(bào)國(guó)之“果”。以教育家精神引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)，幫助每一位教師理解和實(shí)踐教育家精神，引導(dǎo)其努力成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，在教育過(guò)程、教育環(huán)節(jié)、教育方法中做到先立“德”，再樹(shù)“人”，以情緒價(jià)值為切口，將空洞說(shuō)教式德育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式自悟教育，把思政教育課講到學(xué)生心坎上，形成“大先生”鑄“未來(lái)師魂”的良性循環(huán)。
拓展多場(chǎng)景“大課堂”。通過(guò)數(shù)字化手段和故事性重塑，打造浸潤(rùn)式教育家精神傳播場(chǎng)景，超越傳統(tǒng)“灌輸式教育”的敘事框架與時(shí)空邊界，使校內(nèi)校外、線上線下的紅色資源、優(yōu)秀教師事跡“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)空間與網(wǎng)絡(luò)空間的多場(chǎng)景深度融合，以更加鮮活更具時(shí)代性的傳播場(chǎng)景立體呈現(xiàn)教育家身上獨(dú)特的愛(ài)國(guó)精神、教育情懷和人文價(jià)值，增強(qiáng)師生的參與體驗(yàn)與情感共鳴。把體現(xiàn)教育家精神的元素深度融入校園文化，構(gòu)建體驗(yàn)式涵養(yǎng)模式，推動(dòng)第一課堂和第二課堂無(wú)縫對(duì)接，將弘揚(yáng)教育家精神延伸至寢室、社團(tuán)、學(xué)生社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐等不同場(chǎng)景，全方位營(yíng)造尊師重教的文化氛圍，推動(dòng)教育家精神彰顯于師范院校為黨育人、為國(guó)育才的報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)之志中。
（作者系湖南第一師范學(xué)院校長(zhǎng)）