在新課程的實施中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園？作為語文教育工作者，我認(rèn)為可以從營造輕松的課堂氛圍著手，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中，在樂中學(xué)、學(xué)中樂。
注重課前導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一堂課得以成功的重要條件。課前導(dǎo)入的方式有“設(shè)疑提問”“課堂競賽”“生活場面再現(xiàn)”“猜謎語激趣”“設(shè)置懸念引趣”“講故事引趣”“預(yù)設(shè)小品引趣”等。例如，課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生參與課堂競爭。同學(xué)之間進(jìn)行比賽，看誰能把字讀得準(zhǔn)、記得牢。這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，這種競賽形式，可以在學(xué)生個體之間進(jìn)行，也可以以小組為單位進(jìn)行，能夠提高學(xué)生讀書的專注力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營造豐富的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境。低年級學(xué)生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。例如，《雨點兒》課始，伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲將他們帶入雨點的世界，能夠吸引學(xué)生并更好理解文章；以語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗；以角色轉(zhuǎn)換主動體驗情境。在教學(xué)中，根據(jù)需要讓學(xué)生扮演課文中的角色，這種體驗式教學(xué)，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實化，使學(xué)生在角色意識的驅(qū)動下，充分地投入、積極地思考、主動地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。
豐富探究方式。實踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生積極主動地去感受、體驗、思考和實踐，才能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，品味文本意蘊。在惟妙惟肖的繪畫中體驗參與樂趣：學(xué)生喜歡畫畫，在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓他們用手中的筆畫出自己眼中、心中課文的美麗景色；在聲情并茂的歌唱中體驗參與樂趣：“歌是來自心靈的使者”，當(dāng)學(xué)生理解了文字，體會到文情，通過唱歌的方式，感受語文之美，達(dá)到情感共鳴；在入情入境的表演中體驗參與樂趣：學(xué)生通過邊體會邊表演，可以改變被動閱讀的情況，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
注重課堂評價。課堂評價是營造輕松語文課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生從不同角度提出新穎、獨特的見解和解決問題的方法，對敢于提出自己獨立見解的學(xué)生，教師要發(fā)自內(nèi)心地表示贊賞，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時，老師這樣評價：你介紹少數(shù)民族時特意選取了我們平常不太熟悉的信息，特別有意思；你在朗讀課文時發(fā)音特別標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很好聽；你的發(fā)言雖然不那么流暢，但是能夠勇敢地表達(dá)自己的想法，我相信你以后的表現(xiàn)會越來越好；舉手的同學(xué)都值得表揚，因為這是你們積極思考，踴躍參與的表現(xiàn)，非常棒！所以，通過老師及時給予學(xué)生積極評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的做法，能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍。
輕松的語文課堂需要我們“以生為本”，在教學(xué)中營造輕松濃郁的課堂氛圍，可以使學(xué)生真正體會到語文帶來的樂趣，讓每一名學(xué)生都能熱愛語文、學(xué)好語文。（湖北省黃梅縣第四小學(xué)岳飛校區(qū) 李薇 毛貝）
