2018 年，對(duì)于北京市育英中學(xué)來(lái)講有著特殊的意義。學(xué)校始終堅(jiān)定傳承并發(fā)揚(yáng)“西柏坡精神”，在 70 年辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校不斷發(fā)展，以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量突出被評(píng)為海淀區(qū)示范性普通高中校，以校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、校園和諧得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，育中人將“讓每個(gè)生命綻放光彩”作為全體教師的教育理想，牢牢將“育人”放在首位，始終認(rèn)為培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念的學(xué)生關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、關(guān)乎民族復(fù)興。
今天，她不僅僅是北京教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)學(xué)校，而且還獲得了北京市金帆民樂(lè)團(tuán)、北京市藝術(shù)教育特色校、北京市首批文明禮儀示范學(xué)校、全國(guó)優(yōu)秀 ( 示范 ) 家長(zhǎng)學(xué)校等榮譽(yù)。
不忘初心，奮斗進(jìn)取，不斷傳承弘揚(yáng)西柏坡精神。育英中學(xué)以西柏坡精神系列教育為支點(diǎn)，傳承弘揚(yáng)“西柏坡精神”，把理想教育與主題實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)師生重返西柏坡尋根立志，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；通過(guò)與西柏坡中學(xué)建立手拉手友好學(xué)校，在學(xué)生互動(dòng)中共同進(jìn)步；通過(guò)西柏坡實(shí)踐活動(dòng)的演講、匯報(bào)，讓同學(xué)們深刻地感悟到了西柏坡精神，進(jìn)一步堅(jiān)定了理想信念，對(duì)學(xué)校的昨天充滿(mǎn)敬仰，對(duì)學(xué)校的今天充滿(mǎn)自豪，對(duì)學(xué)校的明天充滿(mǎn)希望。
尊重規(guī)律，求實(shí)創(chuàng)新，努力追求更好的師生實(shí)際獲得。 2015年，育英中學(xué)成為北京教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)學(xué)校，依靠專(zhuān)業(yè)研究力量持續(xù)提升學(xué)校內(nèi)涵成為現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師帶教、專(zhuān)家上示范課、開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)科講座、建立集教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的學(xué)科工作站等等，已然成為學(xué)校常態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教育教學(xué)中不斷增加著“科技”內(nèi)涵。如，專(zhuān)家和教師組成研究共同體，持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)有效性問(wèn)題。
這樣的研究不僅僅關(guān)注教學(xué)的方式、作業(yè)的方式、反饋的方式，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)如何發(fā)生、遵循哪些規(guī)律、教師如何支持學(xué)習(xí)等等，而這一系列問(wèn)題的討論，使得學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)受到關(guān)注，教師的問(wèn)題意識(shí)和反思改進(jìn)能力得到提升，逐步形成主講、探究、評(píng)價(jià)“三位一體”的學(xué)習(xí)支持方式。而今，育英中學(xué)逐漸形成了多個(gè)研究共同體，著力把真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究課題，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新。在從問(wèn)題到課題的過(guò)程中，教師的教育教學(xué)能力、研究能力不斷增強(qiáng)，骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，教師在市級(jí)、區(qū)級(jí)比賽中獲得驕人成績(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)不斷提高，進(jìn)入理想大學(xué)的學(xué)生比例逐年增加，顯示出強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力。勇于挑戰(zhàn)，多方合作，建設(shè)一所有未來(lái)感的學(xué)校。育英中學(xué)充分認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)教育有著自己的崇高使命，正如盧梭所言：“在愛(ài)彌兒成為一名軍人、教士或行政官員
之前，他先要成為一個(gè)人。”就是說(shuō)，教育的眼界、教育的用心與用力處不只是使人學(xué)會(huì)做事的技能，更重要的是使人學(xué)會(huì)做人的修養(yǎng)。面對(duì)時(shí)代的飛速變化，學(xué)校一方面要繼承發(fā)揚(yáng)學(xué)校 70 年積淀的豐富的人文內(nèi)涵，另一方面試圖盡力把握技術(shù)進(jìn)步對(duì)于學(xué)校教育的意義，努力創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)支持方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的變革與創(chuàng)新。因此，學(xué)校借力北京教科院，攜手科大訊飛，嘗試建設(shè)有人工智能特色的智慧教育體系，即以人工智能教育環(huán)境建設(shè)為起點(diǎn)，以師生整體人工智能應(yīng)用能力提升為突破，以基于人工智能技術(shù)輔助的教學(xué)減負(fù)增效為核心，以學(xué)生思維和能力發(fā)展為最終落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)。
“未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。通向未來(lái)之路不是找到的，而是走出來(lái)的。走出這些道路的過(guò)程，既改變著走出這些路的人，又改變著目的地。”
祝愿育英中學(xué)一直朝向未來(lái)的方向，走出一條屬于自己的創(chuàng)新之路。
（作者為北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)）
