霍藝紅老師
我中學(xué)畢業(yè)于北京一零一中這所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，一直懷揣著當(dāng)教師的夢想，希望有一天能夠像我的老師一樣行為示范，學(xué)為人師。大學(xué)畢業(yè)后，我回到母校任教，如愿成為了一名光榮的人民教師。
28年來，我堅持耕耘在教育教學(xué)第一線，從當(dāng)初的青澀懵懂到現(xiàn)在的游刃有余，不變的是對于教育事業(yè)的一腔熱情?？吹揭慌膶W(xué)生升入理想的大學(xué)，在知識的海洋里不斷豐富自己，畢業(yè)后在國家建設(shè)的各行各業(yè)發(fā)揮自己的力量，作為教師的我對于這份職業(yè)的理解也不斷加深。我不僅為教師職業(yè)的神圣感到由衷自豪，也倍感責(zé)任重大。
發(fā)乎愛——陪伴，共情，鼓勵
教育是需要愛心的事業(yè)。這份職業(yè)所承載的責(zé)任會激發(fā)教師的無限愛心，而只有發(fā)自內(nèi)心的、無私的愛才是教師的育人底色和基礎(chǔ)。
2019屆學(xué)生是我從事教師職業(yè)以來所教的第六屆高三畢業(yè)班，也是第二個連續(xù)的六年。從2013開始，學(xué)生們六年黃金時光是在我的陪伴下度過的，用孩子們的話說是“生命的最美年華都有我的存在。”每當(dāng)想到這句話，我就倍感責(zé)任的重大和使命的光榮。在擔(dān)任班主任的過程中，我一直用自己的愛心與智慧，踐行作為教師的職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的理想與信念，塑造學(xué)生的人格與品質(zhì)，成就學(xué)生的未來。
2016年，高一歌詠賽時我正在美國參加北京市骨干教師培訓(xùn)，雖遠在國外仍心系班級的孩子。在白天繁重的學(xué)習(xí)之余，晚上我一直陪伴遠在大洋彼岸的孩子們參加預(yù)賽和決賽，直到宣布結(jié)果我才敢去睡。高三期間，班主任的陪伴更是顯得無比重要。在一模過后，為了激勵學(xué)生，我每天中午12：50就會準時出現(xiàn)在班里，為他們答疑解惑，或是講解作文，或是談心。潤物細無聲的陪伴對于孩子們而言是及時的鼓勵與共情。
高三時班里有些同學(xué)因壓力過大產(chǎn)生了焦慮的情緒，我及時發(fā)現(xiàn)了這些問題，一次次幫助他們分析原因，找到前進的動力，鼓勵他們勇敢面對人生的挑戰(zhàn)。同時與家長積極溝通商量如何幫助他們。在高三這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)中，有老師的精心陪伴，孩子們的心被溫暖著，也充滿了奮進的力量。
對學(xué)生的愛與智慧體現(xiàn)在班主任工作的點點滴滴。我在日常管理的各項活動中擔(dān)當(dāng)了策劃、制作、道具、服裝、總導(dǎo)演等職責(zé)。班里的籃球賽和足球賽我一定是場場必到，為他們拍照鼓勁。高三時我每天上午7：25準時出現(xiàn)在班級門口，每一次大考后都與學(xué)生一一談話，分析鼓勵；在答疑階段，我每天守在辦公室等待學(xué)生；高考兩天，我跑遍了三個考點，為每名學(xué)生送去鼓勵。
在全班同學(xué)的共同努力下，我們這個優(yōu)秀的集體被評為2019年北京市先進班集體。在同學(xué)們的一致推選下，我也于2015年被評為“北京市最受學(xué)生喜愛的班主任”，2018年被評為海淀區(qū)優(yōu)秀班主任。
促乎智——凝聚，善用，信服
作為班主任僅有愛心是不夠的，班級的發(fā)展需要班主任具備專業(yè)的素質(zhì)，并運用自己的智慧在班級管理中發(fā)揮核心作用，促進班級發(fā)展。
在擔(dān)任班主任的過程中，我通過各種活動凝聚班集體，讓班級成為有奮斗目標、有理想、有激情的熱土。我們在學(xué)校的各項活動中都勇爭第一，在運動會上，學(xué)生們的拼搏精神發(fā)揮得淋漓盡致，團體總分從第三名，第二名到第一名。從初中開始就組建的班級足球隊在高中階段繼續(xù)輝煌，一路凱歌，凝聚了班級，振奮了士氣。
在2020年疫情的特殊時期，我率先組建了學(xué)習(xí)小組，為同學(xué)們布置了每日任務(wù)，并組建組長群，及時與學(xué)生溝通。每周的班會我們都設(shè)計了豐富的主題與活動，讓隔離在家的同學(xué)們感受到集體的溫暖與同學(xué)的陪伴，汲取了豐富的精神力量。
作為班主任，需要慧眼識才，知人善用。2019屆的班長劉澤浩是全面發(fā)展的學(xué)生。我看重了他的穩(wěn)重和懂事，讓他擔(dān)任班長。六年中，他也從一個優(yōu)秀的班長發(fā)展成了德智體美勞全面發(fā)展，會學(xué)習(xí)、會生活的優(yōu)秀學(xué)生。他同時還擔(dān)任了年級學(xué)生會主席，三年來在年級的大型活動中還承擔(dān)了策劃及總指揮的職責(zé)，既能鎮(zhèn)定自若的指揮，又能親力親為去執(zhí)行。由于表現(xiàn)出色，劉澤浩獲得了北京市三好學(xué)生、北京市優(yōu)秀學(xué)生干部、北京市優(yōu)秀中學(xué)生等榮譽稱號。
當(dāng)一名讓學(xué)生信服的班主任，前提是要有過硬的學(xué)科教學(xué)能力。雖然古語說：“親其師、信其道”。但對于“錢學(xué)森實驗班”的孩子來說應(yīng)該是反過來，先用精彩的英語課征服他們是前提。在提高自己教學(xué)能力的同時，我也利用一切機會把學(xué)科教學(xué)和班主任工作有機結(jié)合起來。
高一的第二學(xué)期期末，那時候剛過完“五四”青年節(jié)，我在電視上看到了習(xí)近平主席給青年學(xué)生的一封信。我在班會上把習(xí)主席的講話列出了五條，并翻譯成英文。我脫稿用英文給孩子們提出了希望和要求。在成人儀式來臨之際，我用英文給全體學(xué)生寫了一封祝賀信，并在班里進行了朗讀。在朗讀時，我看到了學(xué)生們眼里激動的淚水。
行乎范——示范，探索，引領(lǐng)
作為教師，專業(yè)發(fā)展是自己的立足之本。在具有深厚基本功的基礎(chǔ)之上，我一直站在教研的第一線，多年來形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中我不斷探索學(xué)科本質(zhì)，研讀課程標準和考試大綱，在英語教學(xué)中既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，更注重對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是閱讀素養(yǎng)，我在所授課班級進行了英文原版閱讀教學(xué)的嘗試與探索。在高一和高二兩年的英文原著閱讀教學(xué)中，依據(jù)篇章分析的理論，設(shè)計有效任務(wù)，幫助學(xué)生理解情節(jié)，體驗原味英語的美妙，揣摩作者的寫作手法和寫作意圖，結(jié)合生活實際感悟閱讀作品后的收獲等。在這些活動中，學(xué)生學(xué)會如何去閱讀英文原著，逐漸達到用英語去讀、感、思，從而真正提高英語的核心素養(yǎng)。
通過課堂觀察和課后訪談，學(xué)生們在英文原著閱讀的愿望和興趣上有了普遍提高，從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。學(xué)生說在真正讀了一本英文原著后，才真正體驗到了英文原文所傳達的獨特情感，這是在閱讀中文翻譯版或英文簡寫版所體會不到的。
在2017年3月28日，我參加了北京一零一中承辦的“聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中課程創(chuàng)新研討會”，我所做的研究課《the Adventure of Tom Sawyer 原著閱讀》受到了與會專家的好評。我所作的研究課“The Kite Runner 英文原著閱讀”在海淀區(qū)名師工作站學(xué)員展示課評比中被評為優(yōu)質(zhì)課。所撰寫的論文《通過設(shè)計有效任務(wù)指導(dǎo)高中學(xué)生進行英文原著閱讀》在2017-2087北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文評比中獲得三等獎，課例《 英文原著閱讀 the Adventure of Tom Sawyer》在海淀區(qū)教育教學(xué)成果評比中獲得二等獎。
根植于課堂的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)使學(xué)生的英語能力有了扎實的進步和顯著的提高，并體現(xiàn)在了學(xué)生們閱讀速度的提升，閱讀理解力的增強以及語言的地道表達上。作為老師我最欣慰的是能夠引領(lǐng)學(xué)生們把英語作為一種工具獲取信息，豐富人生，交流思想，表達觀點，讓他們具備繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或?qū)W習(xí)另一門語言的能力。
記得2012年倫敦奧運會的主題是“Inspirethe whole generation”，意思就是激勵一代人。教育也是如此。如果教師能夠在教學(xué)中以激勵、喚醒和鼓舞為目標，那作為教師我們將會看到充滿朝氣，樂于求知，勇于創(chuàng)新的一代新人。教師最根本和神圣的使命是喚醒學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握探索及前進的方法。我愿意化作愛與智慧的使者，激勵和成就學(xué)生的未來。
（作者為北京一零一中英語市級骨干教師）
