習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中提到，“希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”。近日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”高校思政教師，要把閱讀作為思政課講道理的重要輔助手段，讓知識點亮探索真理之路，勉勵青少年把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。
當好閱讀“領路人”，在思政課堂形成“愛讀書”的濃厚氛圍。中華民族自古就有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向和傳統(tǒng)，韋編三絕、鑿壁偷光、囊螢映雪、牛角掛書等眾多故事，這些故事無不映射出古圣先賢追求知識和真理的樸素愿望。思政課肩負“立德樹人”重任，思政老師要帶頭讀書，通過淵博的科學知識闡釋真理，讓同學們感受到信仰之光，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要在思政課上講述國家革命、建設和改革發(fā)展過程中，一代代人真讀真學、追求真理的精神風尚；特別是黨的十八大以來，全民閱讀蔚然成風，中華民族精神愈發(fā)厚重和深邃的事實。要鼓勵同學們接續(xù)奮斗，爭做堪當民族復興重任的時代新人，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前行。
當好閱讀“指路人”，在思政課堂形成“讀好書”的濃厚氛圍。要指導青年學生多讀名言、名篇、名著、名家，由淺及深、由點到面、從“窺一斑”至“見全豹”。特別是要將課程章節(jié)內容，與所推薦書籍聯(lián)系起來，讓同學們“未讀先有味、讀來更覺甜”。我們也要意識到，當前思政課教材大多微言大義，部分教師為提高課程質量，將課程由教材體系轉向教學體系，出現(xiàn)了“教師不講教材，課堂不用教材、學生不帶教材”現(xiàn)象，使學生對書籍產生疏遠感，對課堂幻燈片、短視頻產生依賴感，因此課堂中應適當引入教材和經典著作，發(fā)揮“好書籍”講“好道理”的作用。
當好閱讀“引路人”，在思政課堂形成“善讀書”的濃厚氛圍。思政教師要著力解決同學們閱讀淺顯化、從眾化、碎片化的問題，善于引導學生從知識接受者轉變?yōu)閱栴}提出者、閱讀參與者、資料查證者、真理實踐者，將閱讀作為開啟真理之門的鑰匙。一方面，要引導青年學生掙脫“快餐文化”“娛樂至上”的漩渦，靜下心來進行深度閱讀和思考，通過布置課后讀書作業(yè)、舉辦讀書分享會、建立讀書打卡群等方式，提高同學們的閱讀自覺性。另一方面，也要積極拓寬閱讀新渠道，增添閱讀趣味性，開展“接力誦讀馬列經典”“網評思政課閱讀筆記”“手抄紅色家書”等活動，讓青年學生在閱讀中得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。（作者：北京農學院馬克思主義學院講師 熊學藝）
本文系北京農學院青年教師科研創(chuàng)新能力提升項目“馬克思主義經典作家的農民思想政治教育理論研究”（項目批準號：QJKC2022041）的階段性研究成果。
