作者：安翠花 畢憲順（青島恒星科技學(xué)院）
產(chǎn)教融合是在政府推動(dòng)和產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向下，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，行業(yè)企業(yè)和教育教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，多方主體共同參與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合活動(dòng)涉及政府、企業(yè)、高校和行業(yè)協(xié)會(huì)等多方主體，各方主體的利益訴求、地位和影響力不盡相同，且多方利益交融，是社會(huì)多元主體合作的活動(dòng)。
產(chǎn)教融合還可以解讀為一種理念，即各相關(guān)方面為了達(dá)到共同目標(biāo)認(rèn)可和遵循的理念和原則。產(chǎn)教融合理念的深化和發(fā)展，形成人才培養(yǎng)協(xié)同育人“共同體”。創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同育人“共同體”，需要構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制。
健全組織運(yùn)行機(jī)制——產(chǎn)教融合協(xié)同育人的有力保障
發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。由政府牽頭各相關(guān)部門出臺(tái)相應(yīng)的約束性法律法規(guī)，通過明確各主體的權(quán)利、義務(wù)、規(guī)定和違約責(zé)任等形式推動(dòng)落地，確保各主體在開展產(chǎn)教融合過程中有政策依據(jù)；發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，從政策上加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合工作的引領(lǐng)和指導(dǎo)，利用組織、協(xié)調(diào)等優(yōu)勢(shì)對(duì)產(chǎn)教融合過程進(jìn)行監(jiān)管、考核，保障產(chǎn)教融合有序開展。
優(yōu)化“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的路徑。將專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)發(fā)展融入產(chǎn)教融合全過程，包括從產(chǎn)教深度融合形成訂單式人才培養(yǎng)模式、企業(yè)項(xiàng)目成果孵化以及校企共建實(shí)驗(yàn)室等，借鑒國內(nèi)外產(chǎn)教融合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)提升產(chǎn)教融合縱向和橫向發(fā)展質(zhì)量。
建立校企融合發(fā)展的規(guī)制。學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)重要的相關(guān)主體，要想實(shí)現(xiàn)長效融合發(fā)展，首先要建立雙方“平等協(xié)同”的組織管理機(jī)制，以企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為產(chǎn)教融合項(xiàng)目，雙方共同參與，分層次合作，共享項(xiàng)目成果，形成互助互融、共同管理的融合機(jī)制。其次要建立校企定期溝通機(jī)制，并遵循“平等互利”的原則簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；秉承“平等協(xié)同”精神，以互利共贏為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)校企長效融合發(fā)展。
建立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制——產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)生動(dòng)力
發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。首先，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從政策上加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合工作的引領(lǐng)和指導(dǎo)，利用組織、協(xié)調(diào)等優(yōu)勢(shì)對(duì)產(chǎn)教融合過程進(jìn)行監(jiān)管、考核，保障產(chǎn)教融合有序開展。其次，企業(yè)要將自身在產(chǎn)教融合中的主體作用充分發(fā)揮出來，積極主動(dòng)地參與高等學(xué)校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建工作，與高校建立密切的合作關(guān)系，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合模式；最后，高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系，進(jìn)而推動(dòng)自身發(fā)展。
促進(jìn)各方協(xié)同發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)踐過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)技能證書對(duì)接等方面，將政府、高校、企業(yè)和行業(yè)打造成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。
構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式。政府、高校、企業(yè)和行業(yè)多方加強(qiáng)合作，探索新的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，圍繞產(chǎn)業(yè)需求開展頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)產(chǎn)教融合體系從單維管理向多元治理轉(zhuǎn)變，構(gòu)建有益于多方參與的實(shí)踐教學(xué)體系，通過訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)等方式開展校企合作，吸引企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)在科技創(chuàng)新、技術(shù)交流和項(xiàng)目合作等領(lǐng)域的銜接，促進(jìn)建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式。
形成資源共建共享機(jī)制——產(chǎn)教融合協(xié)同育人的活力源泉
共建共享產(chǎn)學(xué)研資源。以產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，產(chǎn)教協(xié)同制定教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)課程、完善教學(xué)內(nèi)容、保障實(shí)踐條件等精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)和行業(yè)需求；企業(yè)與高校共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)所作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)的工作任務(wù)作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的作業(yè)，企業(yè)和學(xué)校的科研研究反哺教學(xué)。這樣一來，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，既創(chuàng)造了價(jià)值，又讓學(xué)生在校期間就能熟練掌握、應(yīng)用企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品，還推廣了企業(yè)的技術(shù)，為企業(yè)的產(chǎn)品開拓了未來市場(chǎng)，企業(yè)也可以獲得優(yōu)秀畢業(yè)生，減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)多方主體共贏。
共建共享研發(fā)平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“引企入教”，融合的支點(diǎn)在于“雙師雙能型”教師，尤其是教師的“應(yīng)用性研究的能力”。高校和企業(yè)結(jié)合專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的方向選擇相應(yīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，聯(lián)合搭建校內(nèi)外互補(bǔ)的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，依托技術(shù)研發(fā)平臺(tái)共建技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新及各級(jí)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)；專業(yè)教師通過參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，及時(shí)獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)水平和教學(xué)水平；企業(yè)吸納學(xué)校專業(yè)教師參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，既壯大了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了研發(fā)能力，也節(jié)約了研發(fā)費(fèi)用，提高了研發(fā)效益。
共建共享項(xiàng)目成果。高校與企業(yè)通過典型項(xiàng)目合作帶動(dòng)深入合作與長期發(fā)展，共同打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)和管理人員。把企業(yè)的技術(shù)和資源引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有效，吸引和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員通過開展教研活動(dòng)，參與探討和制定人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)等環(huán)節(jié)，也可以提高專業(yè)理論水平；通過雙方專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐齊抓共建，共同打造高效課堂，使人才培養(yǎng)真正做到以行業(yè)需求為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐并舉，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。這樣一來，既完善了校企一體化協(xié)同育人“雙導(dǎo)師”融合機(jī)制，又創(chuàng)建了理論與實(shí)踐結(jié)合的協(xié)同育人新模式。
共建共享育人信息。首先，可由政府主導(dǎo)建立和監(jiān)督信息服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布本區(qū)域高校育人信息，以及相關(guān)院校的專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐教學(xué)等方面的需求及情況，使各行業(yè)和企業(yè)能及時(shí)了解可參與的項(xiàng)目，選擇合適的方式參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中來。其次，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)等主體可安排專人維護(hù)和收集平臺(tái)上與各方相關(guān)的信息，使各主體能及時(shí)、高效地發(fā)現(xiàn)各自需求，通過在網(wǎng)站上收集的相關(guān)信息，學(xué)校可以根據(jù)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)體系，企業(yè)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)技能，也有利于企業(yè)更便捷地獲取緊缺型人才。
構(gòu)建支持保障機(jī)制——產(chǎn)教融合協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
激發(fā)各主體內(nèi)在合作動(dòng)力。政府相關(guān)部門可宏觀調(diào)控，推出激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建和完善對(duì)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，可考慮對(duì)參與產(chǎn)教融合協(xié)同育人的企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠、銀行低息貸款等政策優(yōu)惠制度，保障各主體利益，激勵(lì)各主體積極參與產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目；可定期開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人調(diào)研工作，針對(duì)阻礙協(xié)同育人落地的原因，制定對(duì)應(yīng)的銜接政策或?qū)嵤┺k法，完善相關(guān)法律法規(guī)，調(diào)動(dòng)各主體的內(nèi)在合作動(dòng)力。
保障各主體利益回報(bào)動(dòng)力。首先，可制定對(duì)企業(yè)的政策激勵(lì)和補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)投資產(chǎn)教融合項(xiàng)目的企業(yè)給予適當(dāng)政策優(yōu)惠或補(bǔ)償，保障企業(yè)的利益，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性；其次，可建立和完善對(duì)高校的激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，激發(fā)辦學(xué)活力，在專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整方面給予政策、資金和人才支持，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接。
強(qiáng)化政府的監(jiān)管調(diào)控作用。政府相關(guān)部門可進(jìn)一步完善監(jiān)督管理機(jī)制，更好發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用，監(jiān)測(cè)與評(píng)估產(chǎn)教融合實(shí)施的情況并及時(shí)向產(chǎn)教融合各參與主體、相關(guān)部門反饋并糾正偏差，各主體在政府管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下，建立相應(yīng)的管理政策和落地落實(shí)，保證在產(chǎn)教融合協(xié)同育人過程中發(fā)揮積極作用。
建立協(xié)同育人多元評(píng)價(jià)模型。構(gòu)建產(chǎn)教融合多主體一體化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體既有高校教育專家，也有企業(yè)技術(shù)專家，他們共同確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既涉及教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，也涉及企業(yè)實(shí)際崗位技能和工作分析評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保依據(jù)科學(xué)的方法對(duì)協(xié)同育人目標(biāo)全方位、多角度綜合評(píng)價(jià)，對(duì)協(xié)同育人效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)教融合協(xié)同育人過程中存在的問題，穩(wěn)固產(chǎn)教融合協(xié)同育人關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人良性循環(huán)，保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
［本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年重大招標(biāo)課題《山東省高校協(xié)同創(chuàng)新“共同體”治理模式研究》（批準(zhǔn)號(hào)：2023ZZ003）的中期成果］
