二、安徽三聯(lián)學(xué)院推進產(chǎn)教融合的實踐探索
產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才的根本需要和有效途徑。新時代產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系愈加密切。安徽三聯(lián)學(xué)院把握產(chǎn)教融合的時代主動，厚植產(chǎn)教融合土壤，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，以校企緊密合作為依托，系統(tǒng)推進產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革，創(chuàng)新復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，堅持教育、科技、人才一體化推進，協(xié)同“三鏈”融合發(fā)展，堅持管理體制綜合改革，完善高質(zhì)量保障體系，堅持“教育三問”根本遵循，彰顯辦學(xué)特色和實效，推動學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，推動產(chǎn)教融合持續(xù)走實走深。
（一）強化黨建引領(lǐng)，樹立產(chǎn)教融合思想
深化產(chǎn)教融合是優(yōu)化新時代人才供需問題、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是知識經(jīng)濟對教育領(lǐng)域和經(jīng)濟領(lǐng)域的必然要求。安徽三聯(lián)學(xué)院認識到，產(chǎn)教融合是建設(shè)教育強國和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是地方應(yīng)用型本科高校服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要內(nèi)容，更是學(xué)院實現(xiàn)“特色辦學(xué)、錯位發(fā)展”辦學(xué)理念的重要路徑。作為科教興國、產(chǎn)教融合的重要力量，必須提高政治站位，服務(wù)國家戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在產(chǎn)教融合中充分發(fā)揮自身的獨特作用。
學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，努力形成協(xié)同育人合力，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力增強鑄魂育人底色。
學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合改革實施方案》，校院黨委圍繞產(chǎn)教融合專題定期研討，凝聚共識，將學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為促進校企合作、“三院三部”體制改革和產(chǎn)教融合的強大動能。
健全立德樹人教育機制。以基礎(chǔ)思想政治教育為抓手，以門門課程有思政為補充，以綜合評價體系為導(dǎo)向的四位一體的立德樹人教育機制，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的“三全”育人目標。開展思政課創(chuàng)新，印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施意見》《推進“課程思政”建設(shè)實施方案》等多個制度文件，實施“五大行動”方案，構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的思想政治工作制度體系。堅持領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺講思政課制度，以實踐教學(xué)為載體，構(gòu)建實踐體系。通過系統(tǒng)布局課程實踐、專題實踐、暑期實踐等方式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為涵養(yǎng)，彰顯課程特色。通過強化學(xué)術(shù)研究、文化融入思政課堂、開展主題教育等方式，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)教育，提升育人效果。
學(xué)?，F(xiàn)有省級“黨建工作標桿院系”1個，“黨建工作樣板黨支部”3個，“四星級黨支部”1個。2022年，學(xué)校思政課改革成果獲中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組專題推廣，《中國教育報》頭版報道。2023年，學(xué)校受邀參加長三角民辦高校協(xié)作育人研討會，以“學(xué)校高質(zhì)量黨建引領(lǐng)賦能協(xié)同育人”為題作交流發(fā)言。
人民論壇調(diào)研組認為，安徽三聯(lián)學(xué)院的產(chǎn)教融合，有力把握了產(chǎn)教融合的歷史沿革，不斷提升政治站位，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，凝聚推動高質(zhì)量發(fā)展強大合力，加快形成共促互進的新發(fā)展格局，積極打造地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的“三聯(lián)范式”。
（二）樹立應(yīng)用型辦學(xué)理念，培育應(yīng)用場景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
安徽三聯(lián)學(xué)院始終牢牢把握應(yīng)用型辦學(xué)理念，緊緊抓住“應(yīng)用型辦學(xué)”帶來的重大發(fā)展機遇，樹立應(yīng)用型大學(xué)必須有高水平的理念，增強以產(chǎn)教融合為抓手，建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的志氣和底氣。
校長金會慶多次提出，要轉(zhuǎn)變思想觀念，把全校上下統(tǒng)一到深化產(chǎn)教融合上來，營造充分理解、積極支持、主動推進的良好氛圍。要深化產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求無縫銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平。
安徽三聯(lián)學(xué)院發(fā)揮校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合教育、科教融匯創(chuàng)新優(yōu)勢，融合企業(yè)管理模式，暢通人才交流渠道，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中設(shè)置產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長、總工程師崗位，打造企業(yè)、科研與產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙棲”型人才團隊，從旗下企業(yè)、科研機構(gòu)中遴選技術(shù)骨干擔(dān)任技術(shù)導(dǎo)師，實施高校專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)（科研機構(gòu)）技術(shù)導(dǎo)師合作育人。目前，3個產(chǎn)業(yè)學(xué)院雙能型師資占比為：現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為92.31%，智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為86.67%，數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為70.00%。
自誕生之日起，學(xué)校就服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展，呼應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，厚植產(chǎn)教融合生態(tài)。學(xué)校依托安徽三聯(lián)集團產(chǎn)業(yè)、科技、教育三大板塊優(yōu)勢，從布局產(chǎn)學(xué)研到培育新功能，再到打造產(chǎn)教融合新模式，歷經(jīng)“融入－融通－融合”三階段，產(chǎn)教融合育人機制逐步健全，成效逐步顯現(xiàn)，特色愈發(fā)凝練，“產(chǎn)教融合”成為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要底色。
安徽三聯(lián)創(chuàng)始人、安徽三聯(lián)學(xué)院校長金會慶提出，“學(xué)校自誕生之日起就秉承集團產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展‘基因’，勇于創(chuàng)新和試錯，如今產(chǎn)教融合育人機制逐步健全，‘扁平化’管理改革有序推進，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求……希望通過三聯(lián)人的共同努力，力爭將三聯(lián)學(xué)院打造成特色鮮明的產(chǎn)教融合標桿院校，為安徽經(jīng)濟社會發(fā)展、推動教育體制改革貢獻‘三聯(lián)方案’。”
調(diào)研組專家、中國工程院院士、浙江大學(xué)求是特聘教授譚建榮指出，安徽三聯(lián)學(xué)院以“應(yīng)用型辦學(xué)理念”為中心，有效融合社會需求、科研需求和企業(yè)需求，注重發(fā)揮集團的系統(tǒng)性、集約化、扁平化特點，敢于在產(chǎn)教融合關(guān)鍵時點決策，善于在產(chǎn)教融合關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)力。協(xié)同地方政府、行業(yè)企業(yè)等共建了類型層次多樣的產(chǎn)教融合平臺，這些平臺不僅覆蓋了高質(zhì)量發(fā)展的多個領(lǐng)域，還實現(xiàn)了“德智體美勞”人才培養(yǎng)模式的全面覆蓋，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會和教學(xué)資源。這些成果不僅提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和聲譽，還為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。
（三）增強系統(tǒng)集成，探索產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式
產(chǎn)教融合，關(guān)鍵要做到專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。面對人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”、產(chǎn)教“融而不合”“合而不深”、校企合作“一頭熱一頭冷”等現(xiàn)象，學(xué)校主動踐行OBE（Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）教育教學(xué)理念，構(gòu)建符合學(xué)校實際的“1223”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。即“一個目標”——培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位等復(fù)合型應(yīng)用型高級人才；“兩個注重”——注重學(xué)理、注重實踐；“二元共育”——校企合作、產(chǎn)教融合；“三種能力”——實踐應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力。
學(xué)校在推進產(chǎn)教融合過程中，注重教育主體的“多元性”、教育內(nèi)容的“實踐性”、教育客體的“體驗性”改革，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以產(chǎn)教融合平臺建設(shè)為抓手，建設(shè)“沉浸式”真實育人場景，協(xié)同育人成效明顯。
在集團企業(yè)及科研機構(gòu)支持下，先后共建了各類型協(xié)同育人平臺32個。如：與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建了三聯(lián)養(yǎng)老驛站、三聯(lián)康復(fù)工程研究所；在集團共建了國家工程技術(shù)中心、國家級博士后科研工作站；在校內(nèi)共建了交通安全和服務(wù)機器人教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、交通信息與安全省級重點實驗室、安徽省院士工作站、三聯(lián)老年康養(yǎng)大學(xué)等，并共同布局建設(shè)北京、上海產(chǎn)教融合基地。
安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合注重因地制宜，不斷拓寬邊界，以內(nèi)為典型，以外為重點。與安徽交建、科大智能、榮事達、蔚藍航空、用友新道、杭州中匯通航等企業(yè)開展合作；與合肥工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、南通大學(xué)、日本大阪大學(xué)等國內(nèi)外高校開展校際合作；與交通、文旅、衛(wèi)生、教育等行政部門建立溝通機制。校地行企聯(lián)合推進產(chǎn)教融合平臺共建、專業(yè)共建、師資互派、人才共育、項目共研、成果共享。
同時，針對新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域高素質(zhì)勞動者短缺現(xiàn)狀，錨定安徽新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域與關(guān)鍵技術(shù)，將企業(yè)“難題”變成科研“課題”，鼓勵揭榜掛帥，精準組織攻關(guān)，展示引領(lǐng)價值。“項目制”“訂單化”式的專項人才培養(yǎng)，為智慧交通、現(xiàn)代康養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)緊缺人才供給適度“解渴”。
調(diào)研組專家、二級教授、全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長丁金昌認為，安徽三聯(lián)學(xué)院創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)研用深度融合的“三聯(lián)模式”，以研發(fā)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建立“協(xié)同式”育人平臺，建設(shè)雙棲型師資隊伍，打造“場景式”教學(xué)課堂等，取得良好辦學(xué)成效。內(nèi)部治理改革不斷創(chuàng)新，發(fā)揮民辦高校自主權(quán)及靈活機制，推行內(nèi)部機構(gòu)大部制改革，提高了管理效率。產(chǎn)教融合的三聯(lián)實踐在實現(xiàn)校企共贏上樹新標，在增強民辦應(yīng)用本科教育吸引力上立新功；在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上創(chuàng)佳績，實現(xiàn)了學(xué)校高水平建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。
